地理新教材同步导学提分教程人教第一册讲义+测试：第二章 第一节 第三课时　大气的水平运动——风.DOCVIP

第三课时　大气的水平运动——风 大气的水平运动——风 1．形成风的直接原因：eq \o(□,\s\up1(01))水平气压梯度力。 2．三种作用力及特征 3．风向 1．判断正误。 (1)形成风的根本原因是水平气压梯度力。(×) (2)海拔越高，摩擦力越小。(√) (3)摩擦力只影响风速，不影响风向。(×) 　 2．关于地转偏向力的叙述，正确的是(　　) A．与风向垂直 B．北半球左偏 C．南半球右偏 D．与风向相反 答案　A 解析　地转偏向力与风向垂直，北半球右偏，南半球左偏。 3．下列关于风的说法，正确的是(　　) A．风向是指风的去向 B．风包括大气的垂直运动 C．风的强弱受水平气压梯度力影响 D．风向与等压线斜交 答案　C 解析　风向是指风的来向，A项错误；风指的是大气的水平运动，不包括大气的垂直运动，B项错误；风的强弱受水平气压梯度力影响，C项正确；近地面风向与等压线斜交，高空风向与等压线平行，D项错误。 4．地面状况对风力大小有何影响？ 提示　地面状况不同，摩擦力不同，对风速的影响不同。如海洋摩擦力小，风力大。 任务探究　大气的水平运动 风是在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的共同作用下形成的。下图为风的形成示意图。 据此探究下列问题： (1)判断图中四个箭头的含义。 (2)比较图中A、B两处风力大小，并说明理由。 (3)该图表示的是________(填“南”或“北”)半球，请说明判断理由。 (4)判断该图表示的是________(填“近地面”或“高空”)，请说明判断理由。 [成果展示]　(1)a为水平气压梯度力，b为风向，c为地转偏向力，d为摩擦力。 (2)B处风力大。B处等压线密集，水平气压梯度力大。 (3)北　风向右偏。 (4)近地面　风向与等压线斜交。 1．影响风的三种作用力 2．两种典型风向 下图为北半球等压线图(单位：hPa)。读图并结合所学知识，回答(1)～(2)题。 (1)如果图示等压线位于近地面，F1、F2、F3为A处空气所受的外力，则F1、F2、F3依次为(　　) A．摩擦力、水平气压梯度力、地转偏向力 B．水平气压梯度力、摩擦力、地转偏向力 C．地转偏向力、摩擦力、水平气压梯度力 D．摩擦力、地转偏向力、水平气压梯度力 (2)如果图示等压线位于高空，F1为水平气压梯度力，则风向是(　　) A．① B．② C．③ D．④ 科学思维 大气水平运动受力的分析思路 第(1)题，水平气压梯度力的方向应与等压线垂直，且由高压指向低压；地转偏向力垂直于风向，摩擦力与风向相反。第(2)题，高空大气受水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用，风向与等压线平行，受地转偏向力的影响，北半球右偏。 [答案]　(1)B　(2)D 　　提升运用能力 读高空风向示意图，完成1～3题。 1．关于图中箭头含义的说法，错误的是(　　) A．甲—水平气压梯度力 B．乙—地面摩擦力 C．丙—风向 D．乙—地转偏向力 答案　B 解析　读图可知，甲垂直于等压线，并由高压指向低压，表示水平气压梯度力；高空不受地面摩擦力的影响，风向与等压线平行，丙表示风向；乙与风向垂直，表示地转偏向力。 2．此图表示的半球是(　　) A．东半球 B．西半球 C．南半球 D．北半球 答案　D 解析　读图可知，风向右偏，故此图表示北半球。 3．随着海拔的升高，风向与等压线的夹角(　　) A．先变大后变小 B．先变小后变大 C．逐渐变小 D．逐渐变大 答案　C 解析　随着海拔的升高，地面摩擦力越来越小，风向逐渐趋向平行于等压线，故风向与等压线的夹角逐渐变小，C项正确。 任务探究　等压线图的判读 下图为世界部分区域某时海平面等压线(单位：hPa)示意图。 据此探究下列问题： (1)判断A、B两地气压差值。 (2)判断C地的风向。 (3)比较C、D两地风力大小，并说明判断理由。 (4)比较台湾海峡与日本海风力大小，并说明判断理由。 [成果展示]　(1)5～10 hPa。 (2)偏东风。 (3)C地风力大。C地等压线密集，水平气压梯度力大，风力大。 (4)台湾海峡风力大。台湾海峡吹东北风，受海峡峡管效应的影响，风力大。 1．判读气压形式 (1)低压中心(如图中eq \o(□,\s\up1(01))乙处)：等压线呈闭合曲线，中心气压比四周气压低(中心为上升气流)。 (2)高压中心(如图中甲处)：等压线呈闭合曲线，中心气压比四周气压高(中心为eq \o(□,\s\up1(02))下沉气流)。 (3)高压脊(如图中丙处)：高气压延伸出来的狭长区域，等压线弯曲最大处点的连线叫eq \o(□,\s\up1(03))脊线。 (4)低压槽(如图中丁处)：低气压延伸出来的狭长区域，等压线弯曲最大处点的连线叫eq \o(□,\s\up1(04))槽线。 (5)eq \o(□,\s\