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解决问题(2)
课题
解决问题( 2)
课型
新授课
设计
说明
本节课要教给学生用“逆向”思维的方法解决问题。让学生理解题意,选择正确的方法解决 问题是教学时的难点。为了突破难点,突出重点,本节课教学设计做了如下尝试:在教学中,针 对本课时的难点,认真组织学生进行探究学习,一是用什么方法解决问题;二是为什么用这种方 法解决问题。让学生在讨论交流中真正做到知其然,更知其所以然,激发了学生的学习兴趣,使 学生解决问题的能力得到进一步的提升。
学习 1.掌握用“逆向”思维的方法解决加法问题的解题方法。 目标 2.会用画图的策略分析问题。
学习
重点
学前
准备
课时
安排
教学
环节
通过逆向思维解决问题。
教具准备: PPT 课件 学具准备:圆形纸片
导案
1 课时
学案
达标检测
一、
引入
新
课。
课件出示教材第 98 页例 6 主 题图。谁给大家介绍一下画面 的内容?
教师提出问题:原来有多少 个 ?
导入课题。在日常生活中处 处都有数学,这节课我们接着 来学习解决问题。
1.口算。
学生仔细观察,收集信息。 5+8= 9+4=
根据题意思考问题。 4+7= 6+5=
明确本节课的内容。 3+9= 2+8=
答案:13 13 11 11 12 10
二、
1.组织学生整理例 6 主题图中 1. 学生小组合作从图中提取 2.这本书有多少页?
自主
探
的数学信息及要解决的问题。 2.组织学生摆学具理解题意。
数学信息,找出要解决的问 题。
索,
3.讨论:求原来有多少个 , 生 1:老师领走了 7 个 。
1
体验
新
知。
用什么方法计算?
小组讨论:哪种算法符合题 意?
明确:被领走的
和剩下的
生 2:还剩下 5 个 。
问题:原来有多少个
2. 学 生 用 圆 片 代 替
。
摆 一
□○□=□(页) 答案:14+4=18 3.原来有多少块糖?
合在一起就是原来的个数, 用加法计算是正确的。
摆:先摆 7 个圆片表示领走的
7 个 ,再摆 5 个圆片表示剩
下的 5 个
。
3. 尝试列式,汇报自己的算 法。
生 1:用加法, 7+5=12。 生 2:用减法, 7-5=2。 4.学生分组讨论,找出符合题 意的计算方法,指名汇报。
□○□=□(块) 答案:8+4=12
生 1:题里说还剩 5 个
,应
该用减法。
生 2:求原来有多少个 ,就
是求
没有被领走时是多少
个,应该用加法。
生 3:把被领走的
拿回来,
跟剩下的合在一起才是原来 的个数,应该用加法。
三、
巩固
练
习。
1.完成教材第 98 页“做一做”。 2.完成教材第 100 页第 5 题。
1.引导学生观察画面,说一说 从画面上得到哪些数学信息, 提出问题,汇报自己的算法。 2.学生独立完成,老师集体纠 正。
教学过程中老师的疑问:
四、
1.说一说本节课的收获。 1.说一说本节课的收获。
2
课堂
总
结。
五、
教学
板书
六、
教学
反思
2.布置作业。 2.自由谈一谈。
解决问题( 2)
7+5=12(个)
本节课是用数学解决问题,还用到了逆向思考的方法。学生的学习困难主要表现在理解题意 方面。首先,所求问题是“原来有多少个哨子”,这与学生以往解决的问题有所不同。以往学生 解决的问题都是按照事物发展的顺序,求出发生之后的结果,而本节课的例题是由现在去推想事 物发生之前的数量,对学生来说需要逆向思考,有一定难度。其次,学生受思维定式的影响,见 到题目中“剩下”二字,就容易想到减法,造成学生选择运算上的困难。
教师点评和总结:
3
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