《古诗三首》 《山行》教学设计 人教部编版三年级语文教案三.docx

课名：  山 行  班级：  三年级 一、教学目标： 学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗句的含义。 能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中 描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。 二、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 重点： 理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面。 难点： 在理解诗意的基础上，体会诗人的思想感情。 三、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教 学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的 教师引导语） 教学环节  教师活动 师：你们感觉这怎么样？ 这么美的景色，若是让 画家看到了他会怎么 做？让诗人看到了？  预设学生活动 2 、师：对，唐代就有一 生：作一首非常有诗意的 位叫杜牧的著名诗人， 他在山中行走的时候， 被那美景所吸引，触景 生情，写下了千古传颂 的名诗——山行。这节 课，我们就一起来学这 首诗。 3 、板书：山行，你们想 诗。 创设情境 书读古诗 读一读吗？引导学生 自读。 4 、师：同学们，你们喜 欢这首诗吗？我们怎 么才能把它学好呢？ 5 、师：说得真好！那我 们就先来朗读古诗吧！ 先自由地读，读好后再 生：喜欢；各抒己见。 读给同桌小朋友听，要 读准字音，读出重音、 节奏。 学生自由地大声朗读、同 桌互读纠正错误、同学 们自告奋勇地朗读、小 组读、全班、齐读等方 式把古诗读正确。 品读古诗 领读意境  明确目的，交给方法。 再读古诗，品读诗句 诗人在山中行走，看到 了哪些景物。（板书） 从这些景物中，你们知 道诗人描写的是哪个 季节的景色，为什么？ 解读感悟诗句 远上寒山石径斜，白云 生处有人家。 ①谁来读第一句？通过 自学你弄懂了哪些词  读一读这首诗。 圈画出诗中描写的景 物。 在不懂的地方作上标 记，互相讨论，再和同 伴说一说诗的意思。 生：寒山 石径 白云 人 家 枫林 霜叶 生：秋天，从寒山、霜叶 看出的。 远上：向山的远处伸展。 寒山：深秋时节的山林 （寒山：深秋季节，天 语的意思？还有哪些 是你不明白的？ 气渐冷，山上草木枯 黄，给人一种凉意，故 称寒山，实指秋天的 山） 斜：作倾斜解释，这里有 曲折不直的意思。 白云生处：生，生出，存 在。指白云缭绕的地 方，也说明那地方比较 高。 ② 说 一 说 第 一 句 的 意 深秋时节，诗人沿着石头 思？这些景物给了你 什么样的感受？ ③谁来读一读？ 停车坐爱枫林晚，霜叶红 于二月花。 铺成的弯弯斜斜的小路 上山， 白云飘荡的地方，隐隐约 约有居住的人家。 坐：因为 ①欣赏枫林，感悟诗境， 枫林晚：傍晚的枫林 理解词语。 霜叶：经霜打红的枫叶 ②师：在作者的眼里，这 红于：比......更红 被秋霜打过的枫叶比 二月的鲜花还要红艳， 还要美。谁来说说，春 生：争奇斗艳。 天的花是怎样的？ ③漫山遍野的枫叶为什 生：五彩缤纷。 生：生机勃勃。 么红于二月花呢？诗 人用“二月花”与“枫 师生共同讨论：诗人运用 叶”进行比较这样写好 在哪儿？ ④还从哪也可看出诗人 非常喜爱枫叶? ⑥指导朗读 师：同学们体会得真不 比较的写法，写出了这 时的秋天像春天一样 充满活力，透过“霜叶” 作者感觉到了山林热 烈、生机勃勃的景象。 枫叶不畏霜寒，经霜后 更加明艳动人。 生：从“停车坐爱枫林晚” 也能看出。诗人为了停 错，“停车坐爱枫林晚” 下来欣赏艳丽的红叶， 一句鲜明地表白了作 者对枫叶的喜爱之情， 竟然顾不得驱车赶路。 （相机理解“坐”。） 而“霜叶红于二月花” 一句将作者对枫叶的 喜爱、赞美之情表达得 齐读，个读 更加淋漓尽致，傍晚的 枫林美得像一幅画，连 站在林中的诗人也成 了画的一部分，他怎能 整体感知 体会诗情 不发出这样的感慨，谁 来读一读第二句？ 诗人和你们一样，被这美 丽的秋景给迷住了，被 这美丽、和谐的大自然 迷住了，让我们一起美 美地来读读这首诗。 1、想象画面，整体感知 师：你们真是了不起，不 （生看着画面说） 仅自己读懂这首古诗， 还读得很有感情。那 么，谁能看着画面，边 想象边用自己的话再 来描绘这深秋的山林 景色？ 2、配乐背诵 指名看画面背诵古 诗 配乐齐诵 1 、径、霜：怎么记住这 两个字？看田字格，同 桌记一记。 识字、写字 2 指导写“霜”：说说要 学生描写、临写 注意什么？ 3、教师范写。 四、板书设计（ 本节课的主板书） 山行 杜牧 近远 景 远上/寒山/石径斜， 白云/生处/有人家。 停车/坐爱/枫林晚， 霜叶/红于/二月花。 寒山、石径 白云、人家 枫林 霜叶  喜爱 赞美