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等待花开的耐心 前年，是我工作的第四个年头。这以前，我都教中年级语文，从 未教过低年级的语文课。那一年，学校安排我到分校教一年级实验班。 在学校领导的具体指导下，我确定了我语文教学工作的努力方向：指 导学生要把课文读好，鼓励学生汉字写好，启发学生把心里话表达好， 引导学生把想法写好。可不能小看了这几个“好”字，现实中的语文 课堂教学中，要让我们所教的每一位学生都能达到这“四好”，也着 实不容易。有的学生到了四、五年级，还不会写作文，这可是大有人 在啊！ 刚接班，我每天坚持做好两件事：启发学生积极表达自己的内心 想法，不失时机地引导学生进行语言训练；其次，是鼓励学生把字写 好。我还学着和我搭班的李旭老师的做法，拿起了红笔，给孩子们写 起了字头，所写的字头，都是学习过的会写字，练字的过程，也可以 让学生巩固所学习过的会写字，这可是一举两得。既而又开展了谁的 作业纸上的红圈圈多的活动，孩子们的兴趣高，字迹又格外的工整， 它们还被帖到了黑板报上。于是，他们更高兴了，字也就写得更加漂 亮了。 每天的语文课上，做一些有趣的小游戏，这成为了孩子们的必修 课。如：“！”像个啥？假如你是一盏路灯，你会说些什么……一句 句活泼且充满灵气的句子充盈着孩子们的耳畔。 兴趣小组的时间里，我和孩子们一起诵读古诗，让那一首首经 典之作在孩子们的心中留下深深的烙印，成为他们语文学习中一种不 可估量的巨大的资本。 转眼间到了学期中，学生参加了入学以来的第一次语文考试，一 节课的时间，批改完了卷子，看着他们的成绩，让我大失所望，在年 级中排在了最后。我想：新课程改革也不会提倡放弃学生成绩的。可 记得我工作第一年的时候，没有任何的工作经验，只是让学生死背死 默。学生虽然学习的兴趣不是很高，可在期末考试中，班级语文成绩 却在年级里名列前茅。为什么工作了几年后，学习了多本教学著作， 按照《语文课程标准》中写道的那样，一步一个脚印地做起来，可教 学效果却这样的不尽人意呢？ 那几天，每晚我都睡不着。明天我该怎样去教孩子们？难道我 每天所做的这些，错了吗？没有，没有。曾记得１９９７年７月份的 《人民教育》杂志上就刊登了烟台招远语文教学改革经验：大量读写， 双轨运行。我又静下心来，翻看着他们的试卷，细细查找着原因，原 来，有些字词学生掌握得还是欠扎实。紧接着，我设计了一些巩固字 词的小游戏，如：汉字金字塔，有趣的汉字算式，给汉字朋友找伙伴 等，目的只有一个：让孩子们在快乐中识字，在轻松的学习中体验快 乐。 后半学期里，我仍然没有放松对学生进行“听、说、读、写”的 训练，我要紧紧地抓住语文的根，和孩子们一起快乐地学习语文。中 午，我会提来录音机，让孩子们听生动的童话故事；课上，我会请孩 子们进行“故事接龙”；每两周一次的读书比赛会在孩子们的欢声笑 语中进行；写一句话拼音日记，更是孩子们练笔的好方法。每场小比 赛结束后，都要搞一个隆重的颁奖仪式，向获奖小朋友颁发一张小奖 状。 期末考试即将来临，我信心十足，因为工作中的每一天，我都 在努力地做事情。可让我吃惊的是：期末考试成绩和期中考试一样， 仍然排在了年级的后面，没有一点进展。而我班还有一位同学竟然得 了“良”。判完试卷，我的心很沉重，因为我没有把孩子们教好。那 一刻，我对自己的工作能力竟然产生了怀疑，当时，思路也很混杂， 根本不知道下学期我该做些什么了。发期末试卷那一天，得“良”的 孩子哭了，他哭着对我说：“王老师，我没有考好。”孩子的自责更 加激起了我心中的不安，哪能怪孩子？我赶忙安慰道：“不哭，不哭， 这次题目太难了。下次你一定能考好的，我相信你的能力。” 可能是先入为主的缘故吧，我就认定了“大量读写，双轨运行” 的做法了，因为“读写结合是学习语文的规律啊”。新的学期开始了， 我在完成好每天的教学任务外，大量地引导孩子们读童诗，写童诗。 《小星星》、《小螃蟹》、《指甲钳》、《梦》、《水果娃娃》等童 诗都从孩子们的笔尖流淌了出来。一学期下来，每人都写了十来首小 诗。班上孩子们所写的许多诗句、童诗相继发表在了全国、天津的各 大学生刊物上，孩子们体验到了成功，创作欲望也愈加强烈了。此时， 我也更加深刻地体会到：成功是成功之母。学写成长日记，寻找春天 的小秘密，母亲节，跟妈妈说句心里话，画画写话，听故事来画画…… 一学期里，十分新颖的语文趣味活动陪伴着孩子们，他们也在轻松、 愉悦的氛围中感受到了写话的乐趣。而孩子们写的能力有了更迅速地 提高，那些日子里，我看着他们快乐地成长着，自然也格外地兴奋。 《成长》班刊也就在这时破土而生了，记录下孩子们成长的脚步。每 月印发两期，目前已编印了三十余期了。 一年级第二学期的期末考试揭晓了，成绩仍然不理想。那一刻， 我真的有些不知道该怎样教了。可让我感动的是，班上的家长对我仍 旧是一如既往的支