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如何有效开展“小组合作探究”学习？ 课堂教学是学校教学质量的灵魂所在，也是实施素质教育的主要途径。教 师必须改革课堂教学方式，以学生为主体，充分调动学生的积极性，让学生积 极主动地参与教学的全过程，培养他们的创新意识和探索精神，使他们获得真 正的知识。这就要求我们必须切实推进教师教学方式和学生学习方式的转变 有效开展 “小组合作探究”学习是我们必须面对的问题。下面就如何才能有效 开展“小组合作探究”的习谈谈自己的想法，有不妥之处望大家批评指正。 一、教师更新教育教学观念，是有效开展“小组合作探究”学习的前提。 1、有的老师们认为，我们这么尽力在教，可越来越多的学生，却越来越不 会了，于是就抱怨学生怎么也教不会了，对学生失去信心，甚至对学生采取放 弃的做法，感觉到我们的教学没有意义。有的老师认为，我们讲得这么清楚 学生都没有学会，如果我们不讲了，他们不就更不会了吗”？还有的老师认为 让 “学生自学”不是太慢了吗，我们的教学进度如何完成？等等。其实我们更 应该反思“我们应该完成谁的任务？”。课堂上我们老师是完成自己“教”的任 务，还是让学生完成 “学”的任务？大家都知道，我们的任务是让学生学会 是最大限度地让全体学生学会，最大限度地提高学生的能力！所以我们的任务 是完成学生“学”的任务，而不是完成我们“教”的任务。 2 、老师们中缺乏学习和研究的氛围，就连每周半天的集体备课也是一纸空 文。具体体现： （１）老师们对现代的教育理论知之甚少，教学定位缺乏高度。 （２）老师们对课标要求、高考考试说明（考纲）和学生研究不到位，不 能给本节课的教学正确定位，确定合理的教学和学习目标。 （３）老师们对教材的挖掘不到位，不能根据教学目标和教学内容，结合 教材内容设计合作探究问题，不是问题没有深度，就是问题学生没有能力解决。 （4 ）学案的设计不能集思广益，达不到本节课的最佳效果，甚至出现一个 老师设计的学案，别的老师不能领会设计意图，更谈不上有效指导教学。 （5 ）听课疲于应付，流于形式。不能积极主动听课，听课后不能做有效的 交流，不能从别人的教学中吸取有价值的为己所用，听课没有实效性。 3、老师们缺乏要让学生学会的强烈愿望和方法。受当今社会风气和劳动分 配不均等方面的影响，我们很多老师的思想不平衡，工作积极性不高，甚至出 1 现了职业倦怠。但我们应该清楚地看到，我们这样做是于事无补的，这样只会 降低我们的威信和地位，缩小我们的生活空间。因此我们必须振作起来，全身 心地投入到教学工作中去，要有不让学生学会誓不罢休的决心和勇气。 4 、老师们缺乏与学生的有效交流，疏于对学生的有效管理。大多数老师基 本上与学生没有正面有益的交流，只是在学生犯错误了，课上影响教学的正常 进行了，才对学生大发雷霆，甚至将学生上交班主任或年级，请家长来校。这 样只是激发学生的逆反心理，拉远了师生的距离，导致学生极度厌学，掉队的 人越来越多。还有的老师对学生听之任之，对学生上课趴桌子、睡觉、做学生 的无关的事情不闻不问，对学生所犯的错误视而不见，对学生自习课的混乱嘈 杂充耳不闻，对学生不能按时完成任务习以为常。这样只能导致学生漠视老师 的存在，我们在学生中将没有威信，何谈对学生进行有效的教育。因此我们老 师要实现与学生交流的常态化，关心学生的学习和生活；在学生取得进步的时 候一定要告之家长，对学生偶尔出现的问题在策略与家长沟通；对于娄教不改 顽固不化的学生，我们要拿起“制度”的武器，予以坚决打击。 ５、老师们缺乏对学生的了解，疏于对学生的适时辅导。我们的大多数老 师对学生的家庭情况，成长经历、兴趣爱好和学习基础一无所知；对学生自主 学习的情况研究不到位；对学生展示课的学习效果没有检测；对学生的学习现 状没有公正、客观和积极的评价；更谈不上针对学生实际的辅导。导致学生的 问题一天比一天多，直到有一天承受不了学习的重负而放弃对本科的学习。 二、合理划分和使用学习小组是有效开展 “小组合作探究”学习的重要基 础。 1、学习小组的组建原则应遵循四个原则。 （1）核心原则。由学习成绩较好的同学担任组长，形成一个小组的核心。 （2）自愿原则。小组成员应以自愿结合为主，使小组成员之间关系融洽有 内聚力。 （3）互补原则。根据学习成绩，性别比例，兴趣爱好等方面的情况，使小 组成员之间能合理搭配，取