第9 课时 因数中间或末尾有0的乘法.doc

从化市_________小学 三 年级 班数学科备课记录表 第 六 单元第 九 课时 课型： 新授课 备课人： 知识点 0的乘法积因数中间有0的乘法 分解 本课可分解出以下知识点：0乘非0自然数；0乘0；因数中间有0的笔算乘法。 评价要求 掌握0的乘法以及因数中间有0的笔算乘法，能正确笔算因数中间有0的乘法，并能运用相关知识解决简单的实际问题。 典型例题 1、书本P83页的例5。 教材中以“王母大寿，要七仙女摘仙桃，仙桃却被孙悟空吃光，一个也没摘到”这样有趣的故事情境引出“一共摘了多少个仙桃？”的问题。然后通过加法和乘法的计算，推导归纳出0和任何数相乘都得0的结论。 “0乘任何数都得0”这一结论在小学阶段包含0和任一非0自然数相乘及0乘0两种情况。对于0和非0自然数相乘，可以用乘法的意义来解释，即表示几个几的和。对于0乘0，就不能用乘法的意义来解释。这种情况在数学理论上只是一种补充规定，在教学中只能直接告诉学生，不宜坐 2、书本P84页的例6。 教材中以解决问题的方式呈现，既要学会因数中间有0的乘法的笔算方法，又要学会用相关的知识解决简单的实际问题。 例题起点 乘法的意义以及多位数乘一位数的笔算。 例题生长点 几个0的和还是0；0和任何数相乘都得0。 常考题型 1、直接写得数： 参考书本P83页的做一做。 2、笔算： 参考书本P85的第1题。 3、我会解决问题： 参考书本P85页的第2题。 题组 训练方式及反馈形式 功能 训 练 题 组 1、完成书本的想一想。 独立完成后，同桌互相对答案，集体评讲。 考查学生对0的乘法的掌握程度。 做一做。 书本83页的做一做。 完成书本第84页的做一做，强调要进行笔算。 4、小测：书本第85页的第一题。 个别学生粗心大意，把5×0=5和5+0=0搞混了。 指三名学生上台板演，集体评讲时让学生来讲评。 0加任何数和0乘任何的不同意义。 从化市_________小学 三 年级 班数学科备课记录表 第 六 单元第 十 课时 课型： 新授课 备课人： 知识点 因数末尾有0的乘法 分解 可进一步细分为：因数末尾有一个0的笔算乘法和因数末尾有两个0的乘法两种情况。 评价要求 掌握因数末尾有0的乘法的笔算，并能用相关知识解决简单的实际问题。 典型例题 书本 P86页的例题 教材同样以解决问题的方式呈现，既要学会末尾有0的乘法的笔算方法，又要学会用相关的知识解决简单的实际问题。 教学该例题时，先让自己试着算一算，然后将两种算法进行对比，由学生自己喜欢的算法。 在此可增加几千几百乘一位数的情况，放手让学生根据例7的算法算出结果，由此推想出因数末尾有两个0的笔算方法。 例题起点 0的乘法，多位数乘一位数的笔算。 例题生长点 0和任何数相乘都得0。 常考题型 1、笔算： 参考书本P87页的第1题。 2、我会解决问题。 参考书本P87的第3题。 题组 训练方式及反馈形式 功能 训 练 题 组 从化市_________小学 三 年级 班数学科备课记录表 第 六 单元第 十一 课时 课型： 新授课 备课人： 知识点 因数中间或末尾有0的乘法的综合练习。 分解 包括因数中间有0的笔算乘法、因数末尾有0的笔算乘法以及运用相关的知识解决简单的实际问题。 评价要求 掌握因数中间或末尾有0的乘法的笔算方法，能正确笔算因数中间或末尾有0的乘法，并能用之解决简单的实际问题。 典型例题 笔算：（可参考以下题目） 180×4 380×4 108×4 308×4 完成后让学生比较因数中间有0的笔算和因数末尾有0的笔算的异同，通过比较引导学生明白：因数中间有0和因数末尾有0的乘法的本质是一样的，都是运用“0和任何数相乘都得0” 例题起点 因数中间有0的乘法，因数末尾有0的乘法。 例题生长点 比较因数中间有0的乘法和因数末尾有0的乘法的异同。 常考题型 1、笔算： 参考书本P85的第1题和P87的第1题。 2、判断改错： 参考书本P88的第7题。 3、我会解决问题： 参考书本P88页的第6题。 题组 训练方式及反馈形式 功能 训 练 题 组 以下是附加文档，不需要 的朋友下载后删除，谢谢 班主任工作总结专题8篇 第一篇:班主任工作总结 小学班主任特别是一年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛