中小学教育科研与教师成长.docxVIP

中小学教育科研与教师成长 中小学教育科研与教师成长 1中小学教育科研起点 教育科学研究就其最一般的含义来说，是一种有目的、有计划、有组织地对教育存 在进行认识与发与的活动，其任务是建构教育科学的知识系统， 并以此为教育实践活动提供该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 基础的指导。正是这种观点使得人们往往把教育科学研究看作是一种 “以理论为取向的、 重该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 在描述和解释教育的研究”，从而形成了中小学教师参教育科学研究的两种有极端现象： （1）该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 一部分人认为教育科学研究是理论工作者的职责， 中小学教师没有发生有必要也不可能开展该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 教育科学研究。这造成了很长一段时间里，我国的中小学教师不开展或很少开展教育科学研 究的状况。目前，仍有部分人持这种观点。（ 2） 一部分人认为中小学教师必须要像理论工该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 作者那样，中有以探索教育规律，追求教育真理， 构建教育理论为研究目标，才算是开展教该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 育科学研究。这就如同让理论工作者去做大量具体的育人工作一样， 显然是勉为其难。同时，该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 这也造成部分中小学教师认为搞教育研究就要“正规”，就要国内领先，就要填补空白。于 是，“文章越写口气越大，越写里面的实际内容越少，越写抄的东西越 多”。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 做为一名中小学教师，每周可能要承担十多节课的教学任务，同时还要承担其他的 教育工作任务，他不可能有充裕的时间进行艰巨的理论建构。 同时，中小学教师的工作性质，该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 所具备的理论素养、研究条件、管理体制等，也都决定了他们不可能从事教育科学知识系统 的建军构工作。然而，儿为一名中小学教师， 他的优势在于他是教育过程的当事人、教育浩该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 劫的直接实践者一一他占有大量的教育才学第一线的第一手材料并需要加经总结和升华， 他该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 面临着大量的教育教学实际问题而且责无旁贷地要加以解决。 因此，“教育实践中的问题”才是中小学教育科研的科研起点。 2、中小学教育科研特 占 八、、 把中小学教育科学研究的认识起蹼定位于解决实际问题还同中小学教育科学研究对 象的特殊性以及由此所衍生的中小学教育科学研究的特点有关。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 教育科学研究的对象究竟是什么？ “比较一致的认为是’教育存在’，它包括两种 存在形态：一种是实践形态的存在，一种是理论形态的存在”。所谓理论形态的存在，其标 准具体包括：“发现了新的研究对象，或者拓展了原有研究对象的范围，并为此提供了新的该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 研究基础；提出了新的研究问题的视角和思维方式； 形成了新的独立的别人无法替代的言说该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 方式和表达方式；以上述三者为基础，提出了新的问题、概念、范畴、命题和观点。”这是 其一。此外还包括：“以自己特有的研究对象、视角、思维方式、例题的言说方式等构成的 论述框架与范式，成为同类研究的起点，并为这一起点预设了一个’问题域’，使紧随其后 的研究都不得不从这一点出发，或都不得不在‘原创者’所设定的‘问题域’内发问。”而 实践形态存在的标准具体表现在： “教育研究能够转化和运用到具体的教育教学中去： 它激该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 发了教育实践者的变革意识和变革欲望； 它改变了教育实践者的思维方式和行为方式， 使其该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 形成更科学更有效的新的思维方式和行为方式。 简而言之，它能够有效地影响和发迹教育垂该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 涎与教育存在。”这两个方面就构成了教育科学研究“顶天立地式”的研究态势。困此，教 育科学研究除了在“顶天”方面有所建军树之外，在“立地”上要开花结果。正如中小学教 师的教学灵感来源于活生生的教学第一线一样， 活生生的教学第一线也正是中小学教师教育该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 科学研究的活水源头。这是中小学教育科研最为基本的特点。 3、 中小学教育科研方法 中小学教育科研“来自实践，通过实践，为了实践”的基本特点决定了中小学教师 开展教育科研所追求的是解决问题、改进教学。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 行动研究最初由美国心理学家勒温提出，并被运用于心理学、民族学领域。 50年代 后期有人开始在教育