部编版三年级语文下册《剃头大师》教学反思.doc

《剪发大师》教育反思 《剪发大师》主要讲小沙天然生成惧怕剪发，谁给他剪发，他就骂人家“害 人精”，剪发时，他爸爸要执一把木尺在一旁，避免小沙夺门而出。这一次 给他剪发的是一个教师傅，他的耳朵欠好，听不到小沙的反对，教师傅喜爱 把头发琐细的部分弄到小沙的脖子里，痒的小沙吃吃笑，最人疼爱的是，剃 完头，还要给“害人精”双倍的价钱。有一次，姑父让我给小沙剪发，我给 小沙提了个光头，小傻大叫一声，跑了出去。 “剪发大师”是一种自嘲，文 中的“我”其实并没有剪发的经历， 仅仅小沙用来脱节 “害人精” 的“摧残” 算了。以“剪发大师” 为标题，不仅能招引读者的留意， 还能深化文章主题。 依据文章的内容、言语特点及四年级的教育要点，确认教育方针为教给 学生阅览办法，引导学生经过多种办法了解词句，边读边幻想，领会人物内 心感触，透过对言语的感悟探求作者的写作目的。 标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，辅导学生捉住题眼，掌握全文，将 “剪发大师” 和“害人精” 两个人物进行比照， 使学生既了解了 “剪发大师” 一词的意思，又了解“害人精”这一词的意思。 重视内容，感悟方式。透过言语方式，掌握言语内容，在了解内容的基 础上，领会言语运用之妙， 这是很好的教育经历。 据此规划了两个教育进程： 1．初读——从言语到内容。依照课文的次序，辅导学生了解三个人物，小 沙、“剪发大师”、“害人精”。2．细读、深读逐个从内容到言语。这一进程， 师生一起对文本进行具体、深化的阅览，层层深化地感悟品尝言语，既读懂 了故事，也学习了言语的表达方式。 教给办法，学习言语。在本文的学习中，我辅导学生用查字典的办法学 习词语；依据提示区分阶段；结合上下文揣摩人物心思；打开合理幻想，进 入课文情境等办法学习言语，收到很好的作用。 在教育本课时，往往因怕有所缺失而八面玲珑，成果形成要点不杰出。 如在教育小沙人物性格特点时，我原木规划了学生问的协作操练，一个人扮 演小沙，一个人扮演“剪发师傅” ，边幻想边叙说，小沙怎样演，教师怎样 提示。这样能够操练一起表述两方的语特征，并把学生带入情境中。可教育 中，我上课伊始在归纳课文主要内容和分段上耗时过多。其实这些内容是中 年级语文课最基本的练习，不必走一遍也完全能够。出于怕缺尖相关环节而 在上而费了很多时刻，影响了对要点词句更为深化和厚实的练习，使得要点 没有杰出，教育特征也不明显。