《生于忧患死于安乐》学习卡.docxVIP

我的语文我来学 初三语文？《生于忧患死于安乐》学习卡 班级姓名座号 班级 姓名 座号 学 习 目 标掌握相应实词及句子翻译。 学 习 目 标 明确思路，掌握论点及论证方法。 领悟本文道理，并能在生活中身体力行。 背诵本文。 、写出通假字所通的字及其意义 1.曾益其所不能:2 1.曾益其所不能: 二、解释加点词语（重要实词） 1.舜发于吠亩之中2.傅说举于版筑之间3.故夭将大任于是人也4.饿其体肤5.行燃乱其所为6.所以动心忍性7.曾益其所不能8.人恒过9.衡于虑10.、而后作 1. 舜发于吠亩之中 2. 傅说举于版筑之间 3. 故夭将大任于是人也 4. 饿其体肤 5. 行燃乱其所为 6. 所以动心忍性 7. 曾益其所不能 8. 人恒过 9. 衡于虑 10.、而后作 12 12.而后喻 11.征于色 13.则无法家拂士，出 则无敌国外患者 三、解释加点词语（使动用法）该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 1. 必先苦其心志: 2.劳其筋骨: 3. 饿其体肤: 4.空乏其身: 5. 行拂乱.其所为: 6. 所以动心忍性，曾益其所不能: 四、指出译文的不当之处，并在原句上修改。 1.故夭将降大任于是人也 译文：所以，上天将要下达重要使命给正确的人。 2.必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为 译文：一定先苦心规劝他，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿（之苦） （之苦），使他做事不顺。 ，使他受到贫困 所以动心忍性，曾益其所不能 译文：用（这样的途径）使他内心惊动，使他性格恻隐，增加他（过去）所不具有的 才能。 人恒过，然后能改 译文：一个人经常是责备别人，这样以后才能改正（错误） 。 困于心衡于虑而后作 句 译文：内心困惑，思虑平衡，然后才能有所作为。 6.征于色发于声而后喻。 了 译文：憔悴枯槁表现到色彩上，吟咏叹息之气发于声音， （看到他的脸色，听到他的 关 声首）然后人们才了解他。 7 .入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 译文：（一个国家）在国内如果没有坚守法度的大臣和能辅佐君主的贤士，在国外如 果没有势均力敌的国家和外国侵犯的危险，这个国家常常会丢失。 8 .然后知生于忧患，而死于安乐也。 详又：^杵以后，（人们）才会知疸，内有IX患nti待以圭存，nti且内沉述女尔nti展二。 能 中心论点： 力 论证方法： 论证、 论证 关 1.对内容理解不止确的一项（ ） 本文一开头连用六个排比，用事实说明这些人虽然出身卑微，但是在经受了艰苦 磨炼之后，终于成就了不平凡的事业。 “宝剑锋从呻出，梅花香自苦寒来” ，也能证明“生于忧患”的观点。 本文重视造就人才的主客观因素。 “困于心衡于虑”强调了造就人才的主观因素。 孟子表明决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素不相问。 巩 2.对内容、写法埋解不正确的一项（ ） 固 A.文章先列举一系列由卑微到显贵的历史人物为事实论据，然后分析论证，兼之正 关 反对比，最后水到渠成，得出结论。 B.本文主要强调艰苦奋斗的生活对人的磨砺作用。本文以论点为题，主旨显豁。 C.原文第二段从正反两反面论述经受磨炼的好处，从反面讲磨炼激发人的斗志，从 止面揭示国家火亡的原因。 D.文章第一段中承上g的句子是“故天将降大任于是人也” 。其中“是人”指上述 六人和与他们相似的其他人。