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正确进行幼小衔接，防止小学化倾向 通滩镇中心幼儿园 黄玉婷 【摘要】幼儿园教育小学化是多年存在的一个普遍现象，其中原因错综复杂，家 长们望子成龙，望女成凤的迫切心理促使着教师们快步向小学看齐， 无声无息 中将幼儿园教育小学化推向高峰，那么针对这一错误的倾向，我们应该如何悬崖 勒马呢？ 【关键词】幼儿教育；小学化；读写算拼 幼儿教育“小学化”是多年来的教育现象，从应试教育起，小学化教育 就应运而生，许多家长早早地就把过于复杂的知识灌输给幼儿。特别是大班年龄 段的孩子，家长们迫切地询问老师，今天教写字了没？我孩子的拼音学地怎么 样？老师我的孩子要学20 以内的连加连减，你们没有教吗？正是这样，家长无 心的拔苗助长，使幼儿教育“小学化”成为了一种急功近利的错误教育倾向,对 这一倾向我们必须予以纠正，然而更重要的是要防止。 一、推行素质教育、强化教育理念 1、遵循正确的儿童观 首先，幼儿是一个自然的人，他具有很强的可塑性和依赖性，但也是一个 社会的人，具有生存、发展、学习、受教育、受保护的权利。那么，身为教师就 必须要了解幼儿，知道他们所知、所想、所求。根据幼儿身心发展规律和年龄特 点，为幼儿提供活动和表现的机会，充分尊重幼儿的人格与权利，与幼儿建立起 紧密合作的互动关系，促进幼儿各种能力的提高。 2、树立科学的教育观 在教育观点上，施教者要学会尊重被教育者，我们的孩子。尊重起人格尊严， 合理要求乃至细微的情感需要。尊重幼儿的年龄特点和性格差异，相信自我发展 的内在潜力。教育者的任务是引导其健康快乐的发展。如栽培一颗幼苗，施肥， 除草，浇水一系列措施无非是拔苗助长。而拔苗助长只会是毁灭和摧残幼苗。 素质教育的理念还应深入到教师的心中，能够大胆创新和思维，改变以往传 统的教育模式，打破拘谨的教育理念。从过去备课备教材教法，转变为以幼儿为 中心，关注幼儿身心发展规律和年龄特点为重。学会研究幼儿，探索幼儿。从过 1 去重视园内教育封闭的教育观，转变为注意密切联系家园互动，及时了解幼儿日 常生活，做好家长工作。从过去重视对幼儿的管理工作，过多的限制和干预转变 为发挥幼儿自觉性、主动性和创造性。 二、遵循幼儿教育规律 记得《双生子爬楼梯》的实验警醒我们，过早的对幼儿进行不适合年龄阶 段的学习和训练，反而会收到相反的效果，哥哥在先训练一个周的情况下，反而 比弟弟没有训练的成功率低。那么实验说明，我们对幼儿园的孩子实施小学教育 不仅不能提高幼儿的思维能力和发展水平，反而会破坏幼儿生理机能，摧残幼儿 心理健康，现在幼儿园教育小学化就是在扼杀我们幼小的花朵。那么为什么家长 们不能意识到这种危害性呢? 其中，幼儿教育“小学化”倾向产生的最大原因之一就是在于没有按照幼儿 教育规律办园。 很多私立幼儿园为了迎合家长的需求，违背幼儿身心发展规律 和健康，提前教幼儿学习超年龄段，超负荷量的文化知识，读写算拼等。是幼儿 过早地背负了沉重的负担。特别是农村家庭的家长，对幼儿是否能够识文断字， 推算分析作为幼儿是否优秀的唯一标准。不断要求老师和幼儿园加大学习量，甚 至回家都在让幼儿做题，写字。其实，幼儿教育必须根据幼儿身心发展的顺序性 和阶段性，幼儿身心发展的水平和特征而进行。幼儿教育“小学化”从其本质上 来说，就是违背了幼儿教育规律，其教育效果必然适得其反。这一点，实践已充 分证明，我们也应当从中深刻反思。 三、坚持正确的价值取向 很多幼儿园为了迎合家长的需求，为了生源问题，不惜违背幼儿身心发展特 点，被家长牵着鼻子走，为了家长的老观念：不让孩子输在起跑线上，卯足了劲 儿地给孩子施压，参加各种兴趣辅导班，在幼儿园中班的时候就要求孩子学习写 汉字，认读拼音和学习应用加减等，使孩子的压力越来越大。再者，幼儿园办园 思想不正确，急功近利的心情促使幼儿园教育小学化的趋势日益强大，就像一条 饥饿的蟒蛇正在吞噬着我们幼小的花朵。《3-6 岁幼儿发展指南》中指出要遵循 幼儿身心发展规律和年龄特点，设置适当的活动课程及游戏活动，以游戏活动为 主，学习探究，发展幼儿主观能动性，学会自觉地探索发现，不墨守成规。能够 2 创新，能够感知大自然的奥秘。作为专业的引领者，我们应该为家长指出正确的 风向标，而并不是随着家长