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21 大自然的声音
《大自然的声音》是一篇优美的散文。课文通过描写大自然中的风、水、动物的声音,展现了大自然声音的美妙。文章结构分明,先总写大自然有许多美妙的声音,然后分写风、水是大自然的音乐家、动物是大自然的歌手,表达了作者对大自然声音的喜爱之情。
本课共有4个自然段,全文围绕第1自然段展开,第2~4自然段分别从风、水、动物这三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文用生动的语言,把人们习以为常的声音写得丰富鲜活,妙趣横生。比如,将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”,让人身临其境;将风、水、动物等当作人来写,“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句,使文章更加生动,充满童趣;第2自然段“微风”与“狂风”的语句,对仗工整,对比鲜明,充分表现出两种风的不同特点;第3自然段“小溪淙淙,流向河流……”一句,语势层层推进,宛如乐曲逐渐攀升,直至高潮,印证了“水,也是大自然的音乐家”;“滴滴答答”“叮叮咚咚”等拟声词,生动地描摹了大自然中的各种雨声,表现了水的声音美妙多变的特点,写出了声音的丰富性。课文配有一幅插图:森林里树木摇曳,小河边青蛙放声歌唱,一个孩子悠闲地背靠大树坐在草坪上,欣赏着大自然的音乐,仿佛与大自然融为一体。画面富有儿童情趣,既能激发学生的学习热情,又能帮助学生感受人与自然的和谐。
本单元的语文要素是“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句。留心生活,把自己的想法记录下来”。课后练习题提出了“朗读课文,体会大自然声音的美妙”“说一说课文写了大自然的哪些声音”等学习要求,目的在于让学生感受课文生动的语言,同时积累和运用。本篇课文的语句生动活泼,富有童趣。在教学时,建议引导学生抓住课文中的关键句,通过反复朗读来体会语言的生动,还可以联系生活实际,以课文句子为例进行仿写练习等。
1.通过集中识字的方式教学“妙、演”等生字,通过语境识记的方法指导多音字“呢”的读音,通过偏旁归类识记和表演法指导“呢喃”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文第2、3自然段。
3.能在第2~4自然段中找到关键语句填在课后的图表中,借助图表说说课文写了大自然中的哪些声音。
4.联系生活实际,体会课文中描写声音的词句的生动性。能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。
教学重点
能在第2~4自然段中找到关键语句填在课后的图表中,借助图表说说课文写了大自然中的哪些声音。
教学难点
联系生活实际,体会课文中描写声音的词句的生动性。能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。
1.字词教学
本课的生字总体难度不大。在教学时,可以采用先集中识字、后随文复现强化记忆的方式进行教学。“奏”是平舌音,可进行平翘舌音的对比辨析,如“奏—宙”。“喳”是拟声词,可以引导学生关注口字旁与拟声词的关系,通过归类识字教学“喳、呢、喃、鸣”等生字。可结合语境辨析多音字“呢”的读音:在词语“呢喃、呢大衣”中读ní,用作句末语气词时读ne,如“你呢”“为什么呢”。
2.阅读教学
在阅读教学中,要创造情境教学。文章的语言生动,学生读懂生动的语言需要入情入境。教学中,教师要善于创设情境,让学生仿佛置身于大自然的美妙声音之中,去聆听一场特殊的音乐会,以缩短学生和文本之间的距离。只有让学生在情境中感知、体会大自然声音的美妙,才能和文本语言产生共鸣。同时,优美的语言是用来朗读的,在学生读懂文本语言的基础上,教师要给出充分的时间让学生在朗读中体验感受,通过自由朗读、配乐朗读、教师范读等不同的方式来感受语言的节奏、韵律和结构的特点。
3.表达运用
这篇课文的鲜明特点是“总—分”的结构方式,拟人化的修辞手法让本课的语言更加生动。在教学过程中,要引导学生读懂课文“写了什么”,关注课文“怎么写”。然后运用到实际的写作当中。通过课后小练笔,围绕“美妙的声音”这一主题,联系自己生活中听到过的美妙的声音,借助文中自己喜欢的词语或句子,仿照课文写出你心目中美妙的声音。
1.通过自主预习查字典解决本课的生难字词。
2.搜集有关大自然中的声音的音频资料。
3.自读课文,梳理课文中会认和会写的字,对生字进行归类,和同学交流易错的生字。结合课文理解词语的意思。
4.正确、流利地朗读课文。
2课时
第一课时
1.会写“妙、演”等生字,会写“美妙、音乐家”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容,理清文章的脉络。
板块一 入情入境,新课导入
1.播放自然风光的视频或音频,让学生感受大自然的各种声音或是动植物的状态。
2.过渡:大自然美丽的风景真是让人赞叹,鸟语花香,蝴蝶飞舞,除了这些生机盎然的美景,你们还在大自然中听到了什么声音?接下来大家可要听仔细啦!闭上眼睛,静静地听听这些声音,过一会儿把你听到的声音说一说。(播放大自然中的音频文件,让学生感知)
溪流的声音、呼呼的风声、雨水滴落的声音、泉水的声音、鸟儿的
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