减数分裂与受精作用教学设计课题.pdf

实用标准 《减数分裂和受精作用》 “减数分裂”第一课时教学设计 省信丰中学 郭名宾 （341600 ） 文档大全 “减数分裂”第一课时教学设计 1 教材分析 减数分裂从细胞水平上阐述生命的延续性。 新课标增加了模型建构、 观察细胞减数分裂 的实验，新增容旨在倡导学生自主学习、 体验学习，应该引起足够的重视。 省教学要求中阐 明本节课的重点是“减数分裂过程中染色体的动态变化以及主要特征的描述 ”。 模型建构是知识化的过程， 可帮助学生理解减数分裂的过程。 如果让模型建构与科学发 现史联系起来， 学生相当于对减数分裂过程经历了一次再发现。 减数分裂的发现历史是： 科 学家先显微观察到马蛔虫的精子和卵细胞中染色体数目减半，即先发现了减数分裂的结果， 然后经过多年后才从初生小兔的卵巢中观察到减数第一次分裂的一些特殊分裂相的。 在此过 程，科学家对减数分裂有过多种预想， 我们的学生可做类似的模型预构， 再根据显微观察结 果进行纠错，从做中学，体味发现的乐趣。 2 学生学情分析 学生经过有丝分裂的学习和模型建构，熟悉了有丝分裂中染色体的数目变化和行为。 从发展心理学角度，这个年龄段的学生处于经验性思维向理论性思维转换的关键时期， 通过模拟建模， 重现科学史， 可激发学习生物的热情， 帮助他们借助亲身体验进行一定的逻 辑思维， 利用判断推理等手段不断扩大认识领域， 形成知识体系。 新课标中更强调学习是一 个主动建构知识、 发展能力的过程， 重视学生创新能力和实践能力的培养， 是教师义不容辞 的责任。 3 教学目标 3.1 知识目标 了解减数分裂的概念。 通过精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。 3.2 能力目标 通过分步建构模型引导学生主动参与探究活动，训练学生综合、处理信息，解决问题 的能力，培养学生质疑、合作、创新的能力。 3.3 情感目标 认同生物科学的价值，培养科学探究的兴趣； 培养质疑、 、创新、合作和勇于实践的科学精神和态度，认同科学是在不断的探索中前 进的； 减数分裂过程中， 染色体形态数目发生一系列规律性变化， 通过受精作用使生物前后代 之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。 1 4 教学重难点 教学重点：减数分裂过程中染色体的动态变化以及主要特征的描述 教学难点：减数分裂过程中染色体、 DNA 分子数目的变化规律，以及分裂过程中染色 体组合的多样性。 5 教学策略和教学手段 省教学要求中指出本节课教学应以演示、观察和模拟等活动为主，选择图片、动画、 录像等辅助手段为学生提供必要的感性材料， 再通过学生自己尝试模型建构来模拟减数分裂 的过程。 鉴于学生对有丝分裂已经有了一定的了解， 并且有丝分裂与减数分裂的比较是学生 学习的一大难点， 所以本节课首先利用先行组织者策略中的 比较性组织者指出有丝分裂 与减数分裂的异同，其目的在于比较减数分裂与认知结构中相类似的有丝分裂， 从而增强似是而非的新旧知识之间的可辨别性， 并为这些新概念提供稳定的固定 点。同时 本节课将模型建构前移，以有丝分裂为知识背景让学生