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《两位数加一位数、整十数》教学设计 [教学内容]：课本64 页例 1 [教学目标] 1.引导学生理解并掌握两位数加一位数（不进位加法）、 两位数加整 十数的计算方法。 2.重视培养学生发现问题、寻找数据、分析问题和解决问 题的能力。 3.培养学生观察和独立探索的能力，分小组合作学习并交 流体会，培养主动学习的习惯。 [教学重点] 理解并掌握两位数加一位数 （不进位加）和整十数的计算方 法。 [教学难点] 理解并掌握两位数加一位数 （不进位加）和整十数的计算方 法。 [教学用具] 一、复习导入，自主学习 1.口算。 - 1 - 比较每组题的两个算式有什么不同？ 2. 45 是由（）个十和（）个一组成的；38 是由（）个十 和（）个一组成的。 3.根据数的组成填空。 45 （）+ （） 38 （）+ （） 4.揭示课题：这节课我们来学习两位数加一位数、整十数。 （出示课题） 二、师生质疑，构建学案 1、有什么方法来计算不进位加法？ 2、画图可以计算吗？ 3、用计数器可以计算吗？ 三、合作交流，问题探究 1.出示例 1情景图。显示：小林和小红在练习写字，小林已 经写了 25 个字，还要写 2 个字。小红已经写了 20 个字。 2.引导学生认真观察情景图，弄清图意，说说可以得出哪些 加法问题：如 （1）小林一共要写多少个字？ （2）小林和小红已经写了多少个字？ - 2 - 3.思考解决问题的方法。 （1）学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息， 各组分别列出两个问题的算式。 ①25+2 ②25+20 （2）研究25+2 和 25+20 的计算方法。 ①比较，两道题有什么不同？ 小结：25+2 是两位数加一位数，25+20 是两位数加整十数。 ②小组讨论这两道题怎样算？ 小组交流，汇报讨论结果。 甲同学通过摆小棒计算这两道题。 计算 25+2 时，先算 5+2=7，把单根的和单根的合并。再算 20+7=27。 b.计算 25+20 时，先算 20+20=40，把整捆和整捆的合并。 再算 40+5=45。 - 3 - 乙组同学：用分解的方法计算这两道题。 a.计算 25+2 时，想 25 里面有 2 个十和 5 个一，25 加 2 也 就是再加上 2 个一，把 5 个一和 2 个一合并 7 个一，再用 2 个十 加 7 个一是 27。所以 25+2=27。 b.计算 25+20 时，想 25 里面有 2 个十和 5 个一，25 加 20 也就是再加上 2 个十，把 2 个十和 2 个十合并是 4 个十，再用 4 个十加 5 个一是 45。 丙组同学通过讨论，发现：25 加 2 就是在 25 的个位上加上 2，25 加 20 就是 25 的十位上加上 2。 ③让学生比较两道题的算法有什么不同？组织学生讨论，交 流自己的想法。 小结：两位数加一位数或整十数，在计算方法上不同：加一 位数是加几个一，在个位上加这个一位数；加整十数是加几个十， 在十位上加几。 四、拓展提升，能力培养 - 4 - 1.完成教材第 64 页“做一做”第 1 题，学生独立完成，讲 评时所说计算过程。 2.完成教材第 64 页“做一做”第 2 题。 3.完成教材第 66 页练习十五的 1～3 题。 [板书设计] 两位数加一位数、整十数 [课后反思] 整堂课，我尽量培养学生自己发现问题，解决问题的能力。 课开始