三年级语文下册第一单元4阳气教案设计冀教版.docx

PAGE PAGE # 4 阳气 教学目标 知识、技能目标 : 1．做到正确认读、书写本课的生字、生词，。 2．能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思；同时借助工具 书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。 3.有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第 4 自然段。 过程、方法目标 : 1．进一步培养学生自主识字的能力。 2．引导学生对文中不理解的地方提出疑问 3．能积累课文中优美的词句、语段。 情感态度、价值观目标 : 结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现春天就在自己的身边，感悟到春天的 万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的，是可见可感的。 教学准备 : 学生准备 : 搜集有关于春天的节气歌、谚语等。熟读课文 教师准备 : 课件 设计意图通过谈话创设春天的情景，在学 生已有认识的基础上， 设疑激趣， 引发 探索欲望。 设计意图 通过谈话创设春天的情景，在学 生已有认识的基础上， 设疑激趣， 引发 探索欲望。 这样放手让学生自己逾越字词障 碍，不但培养了学生自主学习的意识， 而且培养了他们合作学习的习惯， 让每 个学生都拥有展示自己的机会。 第一课时 一、谈话激趣，导入新课。 你喜欢春天吗？你认为春天是什么样的？到了 春天你有什么感觉和感受？你觉得春天是怎么来 的？ 现在，让我们一起走出家门，一起走进大自然， 起去寻找春天的踪迹，一起去感受春天的气息吧！ 二、初读课文，整体感知。 1．学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读 音，把句子读通顺。 2．每人一句开火车读课文，学生互相评议朗读 的情况。 3．默读课文，简单说说自己知道了什么，有什 么感受，还有哪些问题。 三、学习生字、新词。 1．自学本课生字新词。 2．交流学习结果。 （1）读准下列生字并组词 锈镜泡跨犁溢僵 仍枣院冻绕宽匆拖枯泛沟眠 抓住关键词语指导朗读，打开学 生的阅读体验，从整体感觉、视觉、听 觉等方面以及动态、 静态、颜色、气息、 声音等方面体会语言的丰富、 美好。 同 时引导学生积累习作的“样式”—— 如何仔细观察，把事物写生动、具体。结合“一阵腾腾的脚步声”、两 次“朗朗的笑声”， 进一步体验人物的 内心情感，体验春天给土地、植物、动 物、人类带来的希望。 这种情感体验指 导学生借助朗读表达出来。将学生的心灵、视角、兴趣带领 到更加广阔的空间之中， 体验语文学习 的博大与深远， 使语文学习体验与生活 体验有机结合起来。通过拓展阅读和习作等课后延伸 活动帮助学生提升语言感受。 抓住关键词语指导朗读，打开学 生的阅读体验，从整体感觉、视觉、听 觉等方面以及动态、 静态、颜色、气息、 声音等方面体会语言的丰富、 美好。 同 时引导学生积累习作的“样式”—— 如何仔细观察，把事物写生动、具体。 结合“一阵腾腾的脚步声”、两 次“朗朗的笑声”， 进一步体验人物的 内心情感，体验春天给土地、植物、动 物、人类带来的希望。 这种情感体验指 导学生借助朗读表达出来。 将学生的心灵、视角、兴趣带领 到更加广阔的空间之中， 体验语文学习 的博大与深远， 使语文学习体验与生活 体验有机结合起来。 通过拓展阅读和习作等课后延伸 活动帮助学生提升语言感受。 （3）你有哪些词语不理解，请找出来，可以查 阅字、词典或其它工具书，也可以仔细读读相关语句 琢磨琢磨，还可以和同学、老师讨论交流。 （4）同桌之间互相检查朗读课文，校正读音。 四、作业 : 带着自己的理解熟读课文。 第二课时 一、朗读课文边读边想，理解感悟课文。 1．自由朗读课文。 2．“打罢春”就是立了春，这里有一份和立春 有关的资料。 [ 课件出示 ] 3．“打罢春，阳气升”。你觉得什么是阳气？ 现在，让我们和小作者一起走出家门，去看一看“打 罢春”发生了哪些变化，你从哪些地方感受到了阳 气？找出来读一读，说说你的感受吧。 二、打开阅读体验，全班交流探讨。 学生可能会找出不同的地方， 教师可以随机教 学，但要有主次，重点教学第四自然段。) 1．从景物、 动物、植物身上感受到阳气 [ 课件出 示本段 ] “外面，风尖溜溜的，……像玻璃镜，耀 人眼。” 学生说说自己读到了什么。抓住“尖溜溜”、 “仍然”、“佝偻”等词语指导学生有感情地朗读。 师: 从对枣树、菜园、麻雀、河面等景、物的描 写中，我们可以感受到冬天寒气逼人，肃杀凄冷，这 正与下面对阳气的描写形成对照。 “河当中的冰裂了缝……枝条上已经长出 小米粒儿大的疙瘩……” 抓住“裂了缝”、 “憋急”、 “细瞅瞅”、 “疙 瘩”等词语指导学生有感情地朗读。 师: 从鱼儿吐气泡、鸭子急着下水，柳条上的疙 瘩等，我们看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了 从大地下涌动出的勃勃生机，春天的脚步越来越近。 这不