浅谈农村初中英语学困生的成因及对策.pdfVIP

浅谈农村初中英语学困生的成因及对策 第二中学 胡小 【内容摘要】：目前我们很多英语教师都面临这样的困境：英语 学困生越来越多，严重影响了英语科教学效果的提高。然而对我 们英语教师来说，做好英语学困生的转化是一种责任和挑战。本 文分析了农村初中英语学困生的成因，并试图找出英语学困生的 转化对策。一位优秀的英语教师不仅要关注英语尖子生的培养， 还应千方百计做好英语学困生的转化工作。 【关键词】：农村初中英语学困生 成因对策 初中生刚刚完成了从小学到初中的过渡，处在人生非常关键 的时期。但部分学生由于这样或 那样的原因，英语学习落后于 其他同学。英语学困生大多表现为不太愿意学，或是不想学，消 极对待学习，有些学困生甚至屡教不改。然而“金无足赤，人无 完人。”倘若我们教师就此放弃对 英语学困生的教育，那将会使 他们离英语学习的轨道越来越远。 初中阶段是英语学习的黄金 时期，英语学困生更需要教师用智慧和耐心为他们的英语学习创 造有利环境，帮他们摆脱失望和自卑。因此，分析英语学困生形 成的原因，找出具有针对性的转 化英语学困生的策略，关注和 帮助学困生,让每一位学生都能得到充分的发展,具有重要意义。 一、 英语学困生的成因 1 ．学生自身因素 （1）部分学生在英语学习过程中存在心理障碍。表现为对 语言转换过程的不适应。部分学生 常常会用学习汉语的规律来 指导自己的英语学习，这样产生的矛盾和问题有会使他们感到困 惑和 泄气。 （2 ）有些学生对英语学习抱消极态度。他们认为自己初中 毕业后不继续升学，不出国，毕业 后也没机会用上英语，没必 要花太多时间和精力在英语学习上。持这种消极、被动态度的学 生往 往不按照老师的要求学习，课前不预习，上课不积极思考， 课后也不复习，无法掌握教学内容，体验不到学习的成就感，久 而久之就成了英语学困生。 2.教师方面的因素 （1）教师缺乏对学生心理的了解。教师平时不注意或者没 有及时了解学生的心理动态，当学生产生厌学英语的心理时，没 能及时给予心理方面的指导，没能在学生刚偏离英语学习的轨道 之 时及时拉一把。 （2 ）教师的的某些教学模式让部分学生难适应。课堂上教 师设计的问题难度大部分只针对尖子生，很多学生无法参与课堂 的活动，无形中把学生推离了课堂，慢慢的部分学生就对学英语 失去兴趣。 （3 ）教师的教学方式和手段单一。部分教师“懒”得花时间 制作课件，“懒”得查找教学素材，图方便，整节课就靠那三米长 的黑板，知识的呈现方式显得苍白无力，内容枯燥无味，吸引 不了学生的注意力。 3.家庭因素 （1）大部分英语学困生的成绩差与家长的态度有很大关系。 农村里有些家长认为初中英语不重要，学英语无用。他们或忙于 生计，或忙于玩乐，对孩子的英语学习缺乏督促和引导，这些想 法和做法直接影响学生学习英语的积极性。 （2 ）农村的许多家长英语水平不高，无法辅导孩子的英语 学习。学生除了在学校，回到家就没有人充当辅导的角色。 4.客观因素 （1）教材内容多，课时安排紧，一节课的内容含量大，教 师在课堂上要顾及很多方面，学生对知识的自我消化的空间不够。 （2 ）班级学生人数多，有时候老师也是无法照顾到全面， 心有余而力不足。 二、英语学困生转化对策 1 ．建立和谐、积极的师生关系 （1 ）让自己成为有魅力的英语教师 英语教师的教学水平 会影响教学效果。如果英语教师的教学基本功不过硬，教学上经 常犯科学性错误，教学效果肯定受到影响。而如果英语教师的知 识水平达到了一定的临界值后，这时能 对教学产生最直接最显 著影响的主要因素就是教师的个人魅力和教学组织能力了。作为 教师，要 有自己的一技之长。可以是口才好，可以是唱歌好， 也可以是篮球打得好。让学生在校园里看到教师出色的一面，让 学生们觉得自己的英语老师真棒，跟这样的英语老师一起学习， 自己也可以 学得好，让学生以老师为荣。英语有句名言：Fake it until you make it.这里的 fake it 有两层含 义：一是英语老师要 注意外表形象和言行举止；二是英语老师要修身养性，用自己的 个人魅力去 征服英语学困生。 （2 ）英语教师应是一个“欣赏家”