初中历史小组合作的有效性小课题研究报告单.pdf

教师小课题研究报告单 任 教 课 题 组 长 教 龄 职 称 学 科 课题组成员 如今教学方式越来越无法让学生们巩固心神努力学习，课程的教育问题 仿佛完全跟不上学生们的脚步，而学生们对于学习的态度也越来越感到枯乏 无味，伴随 21 世纪社会发展的步伐不断前进，而生活的条件也越来越好， 学生们原本怀着积极进取的心态都随着时间慢慢给淹没了。而学生们对学习 态度问题也是引起了教师们的注意，大多数教师都知道学生们对于学习态度 低下的问题，无非就是一些 “哎！读书那么苦那么累，现在是 21 世纪啊， 随便出去就能找份工作养活自己了，干嘛还要那么辛苦的读书呢？”这大部 分都是如今学生们心中的心声，从而课堂却成了学生们混日子的凭借。 学生们心理自我安慰形象是越来越严重，懒惰、颓废、自暴自弃。在如 教 学 中 的 今学生面前根本就是司空见惯了，学生对于学习的态度也完全提不起几分力 问题与困惑 气了，而就算是一些真正想以学习为目标的学生，在这些学生的影响下，潜 移默化中怀疑自己当初所立下的学习目标，一个人有了内心的怀疑与旁人的 影响，那么说明他已经有了放弃自己的目标的想法。而任何教育方法在现在 学生面前应经完全没有丝毫的作用了，不管是教育方式还是教师自主，一个 学生完全提不起学习的念头，就算多完美的学习教育方式都只是竹篮打水。 学习态度完全表达如今一个学生能否真正努力学习的筑基，要激起一名学 生对好的学习态度要从不同方面入手，不然学生的学习理念就无法完全浸入 学习状态之中，最后讲台之上教师蕴含无数人所传承下来的教学知识却成了 学生的“催眠曲”。 为什么学生们对学习态度完全没了积极进取的信心？一部分是因为社 会现象在影响着学生，也或者一些学生们之间的问题，在这就不一一举出了。 而提高学生们对学习的态度却是如今教师的唯一问题，解决学生的学习态度 产 生 问 题 才能逐步改变教育措施吸引学生的积极性。 的 原 因 历史课程标准要求教师注重学生对历史的兴趣、实践、体验,养成学生 搜集史料、提取信息、解决问题、成果交流的习惯,并将这些习惯落实于学 生历史学习的整个过程中。历史探究合作性学习恰好适应了新教改的要求。 确 定 的 初中历史教学中如何开展小组合作学习 小 课 题 一、成立合作小组 小组的组建是小组合作学习赖以展开的前提，我把每个班的学生按六人 一组进行分组，座位呈 “E”形环绕而坐。同时，按照在完成目标的过程中 采 取 的 作用的不同，我将小组分为三种不同的组别： 措施与行动 1、基础组。基础组由 6 个每天坐在一起的学生组成，旨在互相提供不 断的支持。基础组一般保持半学期或一学期，这样有助于形成一个坚强的战 斗集体。 2、攻坚组。攻坚组是指依据每一节课教学需要，对基础组依据学生的 特点进行重新组合，从而有利于提高小组完成任务的能力。攻坚组一般由科 任教师根据自己学科的特点进行安排，一般只维持一节课或相邻几节课。 3、注重分工的需要，使任务具有合作性。由于是采用小组合作学习的 方式，因此任务的设计应充分考虑小组各成员的分工需要，任务的完成必须 依赖于小组内全部成员的努力，并能把总任务分解成小组内不同能力类型的 学生都能独立完成的分任务。这样可充分调动小组内每个成员的积极性，让 他们体验到合作带来的效率，并促进小组成员间情感的交流，从而促进合作 意识的增强和合作能