六年级语文阅读理解训练(二) 写人记叙文阅读.pdfVIP

阅读训练（二） 写人记叙文阅读 题前指导 写人类文章，一般是指以写人为主的记叙文。这类文章，主要通过对人物外 貌、语言、动作、心理的描写，通过一件或几件典型事例的叙述，来表现人物的 思想品质和精神风貌。 知识梳理 写人文章我们阅读时，应该注意以下三点。 1、熟悉文章所写的事情 熟悉文章所写的事情是分析文章中人物和中心思想的基础。写人与记事是分 不开的，文章中任何人物特点都是在事情的发展演变过程中展现出来的，文章的 中心思想也是在事情发展演变过程中逐渐表现出来。因此，熟悉作者所写的事情， 是理解写人文章的关键一步。 2、分析人物的描写方法 写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的特点，除了通过事情来表现外， 还通过人物描写来展示。人物描写方法，主要有肖像描写、行为描写、语言描写、 心理描写等。只有这样才能把人物描写得活灵活现。我们在阅读时，一定要抓住 人物的言行举止，体会人物的个性和品质，理解作者所要表达的意思。 肖像描写 ［定义］对人物的服饰、体态、容貌、表情和风度等外在特征作具体的描绘， 以展示人物的内心世界和性格特征。包括动态的描写和静态的描写。要求突出主 要特点，通过不同人物的肖像描写，显示各自的阶级出身、社会地位、生活处境、 心理状态和思想感情，并表现作者的爱憎倾向。 例文：“客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的 几道，形似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。一件半袖浅 灰衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。 客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，绾了袋口放在 腿上。” 点评：在这里，作者采用工笔描绘的方法，对主人公的肖像进行刻画：年事 稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的苍桑；衣着简 朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个 精细严谨之人。作者抓住主人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴 着读者能隐隐察觉的潜台词。 语言描写 ［定义］通过人物语言的描绘来刻画人物性格。要求人物语言具有个性和行动 性，使读者能从特定的语言内容，乃至各具特色的说话腔调、惯用词汇及表达方 式中，准确地把握不同人物独自的出身经历、习惯爱好，思想感情和性格特点， 产生闻其声如见其人的艺术效果。 例文：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢 1 坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？” 旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹 恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起 脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说： “还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 点评；通过一系列的语言描写，将捣乱鬼董小天无事生非，油嘴滑舌；张小 勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕 事，各自的思想境界以及性格特点描写得活灵活现。 行动描写 ［定义］对人物在一定的环境和社会关系中的行为动作进行具体生动的描绘。 人物的行动受其思想感情的制约，显示出某种社会意义。选择提炼最能表现人物 性格特征的行动加以描写，是塑造人物形象的重要手段。 例文：终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。我急忙紧 紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家”。爸爸说： “别害怕，一步一步地学，总是能学会的。”过了一会儿，我才壮着胆，两脚稍 微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后半身 浮了起来。反反复复，终于学会了用脚游水。这时，我脸上露出了笑容。 点评：着力描写学游泳的动作，来体现学游泳的感受。“两脚发软”、“紧紧 地抱住”、“两腿夹住”、“口里直喊”，真实地表现出小朋友刚学游泳时害怕。“壮 着胆”、“稍微向后伸了一下”，体现了小朋友的小心谨慎。 心理描写 ［定义］对人物心理活动或思想变化，生动形象地描绘出来，是常用的人物 描写之一。它可以直接展现人物的内心世界，交代人物的思想基础，行动的内在 依据。心理描写可以直接由作者进行描绘，也可以由