【人教新课标】四年级下册语文教案 2.记金华的双龙洞.docxVIP

2 《记金华的双龙洞》教学设计 【教学目标】 1.会写13个生字，正确读写“浙江、油桐、一簇、或浓或淡、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、石钟乳、依据、上源”等词语。 2.能有感情地朗读课文，可以复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 3.初步感知文意，了解课文内容。 4.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 【教学重点】 能有感情地朗读课文，可以复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 【教学难点】 领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1.在浙江金华，有一处特别的景点——双龙洞。看，蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。此外，课文还展示了双龙洞哪些奇异景观呢？让我们跟随作者的足迹，一同游览金华的双龙洞，去感受大自然的神奇吧！ 2.走近作者：叶圣陶：(1894～1988)：原名叶绍钧，江苏苏州人，我国现代著名作家、教育家、出版家，是当代语言大师，我国现代童话创作的重要奠基人。 主要作品：叶圣陶出版了我国第一部童话集《稻草人》、我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。 二、初读感知 1.听范读，边听边想，边画出给自己留下深刻印象的语句。同时认准字音，理解词语意思。 2.带着问题自读课文，出示自读提示： （1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 （2）想一想：课文是按什么顺序写的？ 3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 4.说一说：课文是按照什么顺序写的？ 按“途中——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞”的游览顺序写的。 三、识字写字 1.出示会认字及易读错字，让学生读一读，给生字选择正确的读音。 2.指导学生识记多音字。 3.练一练，巩固学生多音音的识记情况； 4.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 浙：左中右宽窄匀称，第五画要长。 簇：上扁下长，下面的部分左右匀称。 臀：上宽下窄，上面注意左右匀称。 蜒：左窄右宽，左侧的虫上下位置居中。 源：左窄右宽，第五笔要长 5.练一练，巩固学生对生字的掌握，能够正确书写。 6.理解词语。 7.辨析词义：大约、大概。 四、梳理结构 1.再次有感情地朗读课文，边读边想 （1）边读边想，课文可以分成几个部分？ （2）课文描写了哪些景物？ 2.交流分段情况： 第一部分（第1自然段）开门见山地交代了游览的时间和地点。 第二部分（第2-3自然段）写途中的见闻。 第三部分（第4自然段）介绍游览外洞的情景。 第四部分（第5自然段）介绍由外洞进入内洞的经过与情形。 第五部分（第6-7自然段）介绍作者游览内洞的情景。 第六部分（第8自然段）主要写乘船出了双龙洞。 3.思考：课文描写了哪些景物？ 沿途的映山红、油桐、溪流，洞口的山，外洞及通向内洞的孔隙，内洞的双龙及石钟乳、石笋。 4. 再读课文，简练概括一下课文表达了作者怎样的思想感情？ 这篇课文表达了作者对祖国山川景物、对大自然的热爱之情。 5.说一说：初读课文后，你感受到了什么？ 示例：我们从读中感受到了双龙洞口的宽，外洞的大，内洞的奇，孔隙的险。 第二课时 一、激趣导入 通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。 二、品读释疑 1.出示核心问题和串珠问题： 核心问题： 课文描写了双龙洞怎样的奇异景观？ 串珠问题： （1）课文描写了哪些景物？是按什么顺序来写的。 （2）行文中几次写到水？为什么要提及水？ （3）课文描写的景物具有怎样的特点？ （4）作者通过描写游览双龙洞的所见所闻，表达了怎样的思想感情？ 2. 随文讲解，理解文意： （1）品读“油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈(chénɡ)粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”说说作者为什么感到“一片明艳”？ 因为“粉红色”“各色”“新绿”交相辉映，所以作者感到“一片明艳”。“明艳”概括了山区生机勃勃的春色。 （2）品读“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”说说溪声为什么会“时时变换调子”？ 四个“时而”构成排比句，说明了溪流蜿蜒曲折。因为溪流的宽窄不一，才使流水速度的缓急不同，人们听到的流水声才会“时时变换调子”。作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急”两对反义词来准确地表达溪流的形和声。 （3）“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”这句话写出了外洞具有怎样的特点？ 这句话用列数字的说明方法，突出了外洞宽敞的特点. （4）作者经过孔隙时有怎样的感受？想象当时的情景，你