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15、天游峰的扫路人 一、教学目标： 1、学习生字新词，理解文中主要词语的意思，正确、流利有感情地朗读课文。 2、抓住人物描写，通过朗读、质疑，体会一些句子所表达的思想感情。 3、体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 二、教学重难点： 1、引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。 2、体会扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 三、教学准备： 畅言教学系统 四、教学时间： 3课时 第一课时 一、启发谈话，揭题设疑。 1、启发学生回忆，为导入新课作准备。 2、揭示课题，设问质疑。 二、自读课文。 1、提出一读的要求：借助汉语拼音读课文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。 2、指明二读的要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。 3、鼓励学生三读课文：默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑。 三、检查自读效果。 1、指名分段朗读课文。 2、纠正读音。 3、答疑解难。 4、理清课文脉络。 (1) 引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。 (2) 学生讨论分段，概括段意。 一(1-2)：写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上顶峰时的喜悦。 二(3)：写“我”下了山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。 三(4-12)：写“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。 四、分段读课文。 五、教学部分生字字形，指导书写。 夷 傍 颇 瘦 六、学习第一段。 1、听读第一小节，你知道了什么？ 2、天游峰是一座怎样的奇峰？你知道吗？请你用笔把有关的语句画下来，读一读。 3、用简笔画帮助学生理解“一根银丝”指的是什么。（指的是武夷山第一险峰天游峰的九百多级石梯，它仿佛从空中抛下来的，多么险峻。） 4、你能把天游峰那陡峭的美读出来吗？作者登上顶峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗？ 七、布置作业。 第二课时 一、质疑导入。 1、我们已经一起领略了天游峰的险峻，今天，我们还要结识一位朋友----那就是天游峰的扫路人，你对他有什么疑问？课文中还有哪些不理解的地方？ 2、学生质疑。 既然大家有这些一大堆问题，我们就一起来学习课文的第二、三两段吧! 二、学习第二、三两段。 1、默读课文，了解每个自然段的意思，再在文中用不同的符号画出描写人物外貌、语言、神态的语句。 2、小组交流画出的句子，体会：你看到了一位怎样的老人？为什么？ 3、学生边汇报，师相机点拨并指导朗读。 （1）课文中有两处人物外貌描写，谁能找出来。 交流，出示： A我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。 B瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。 指名读，指导随读学生朗读。 讨论：你对老人的初步印象是什么？你是从哪些词句中感受到的？ (朴实、坚持劳动、慈祥、有精神) 齐读，注意加点的词。 仿写：进行班级人物素描。 写一写，猜一猜。 （2）找出人物语言描写： A“不累，不累，我每天……扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。 刚才有同学提出“为什么老人不觉得累？”这个问题，我们一起来探讨一下，如果你是老人，你觉得累吗？为什么？ 引导学生进行辩论：你认为老人累不累？从文中找证据。 根据回答板书：游人 望而却步 半途而返 扫路人 每天一级级 扫上山 扫下山 轻松自在 老人应该感到累，可是老人为什么不觉得累呢？(因为老人爱自己的工作，与大山之间的感情很深。) 指名把第6小节与第七小节进行对照朗读体会。 指导朗读。师生进行比赛。 B悠然地说：“按说，我早该退休了。……我能舍得走吗？” 齐读。 如果你是老人，已经70岁了，还愿意每天如此劳累，继续扫下去吗？为什么老人舍不得走呢？ (在老人的眼中，他的生活十分美好)(引读)你们向往老人的这种生活吗？老人说这句话时是什么样的语气？怎样把老人的“悠然”读出来。 范读、指名读、齐读。 大家读得真好，老师也觉得这位老人实在是舍不得离开天游峰。(板书：离不开) C“30年后，我照样请您喝茶！”朗声大笑。 齐读。这是老人回答我的话，30年后他们能再见吗？为什么这样说。 （我相信老人能再过30年，老人也对生活充满了信心，也坚信自己能再过30年。） 说这句话时，老人充满了自信，谁能用自信能活到一百岁的语气来读一读这句话。指名读。 4、现在，你认为这位扫路人是一位什么样的老人呢？(板书：自信、开朗) 5、结识了这样一位自信、开朗、豁达的老人，作者有什么样的感受呢？ （作者对老人的崇敬之情从内心升起，被老人的精神所折服。） 齐读最后一句话。 为什么这笑声能一直伴随作者到住地呢？ (老人亲近自然，热爱工作的精神留在作者心里。) 谁能把最后一句话改一改