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创新组数学人教版第一册第二单元集体备课定稿
红英小学 陈凤嫒 陈少英
单元教学目标:
(一)总目标
1、知识与技能
(1)、 使学生通过操作、探索,初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义,会用一一对应的方法比较物体的多少。
(2)、体现比较方法多样化的特点,鼓励学生采用自己认为合适的方法进行比较。
(3)、使学生通过观察、操作,初步感知“长”、“短”、“高”、“矮”的含义,学会比较物体长短、高矮的方法。
(4)、互动活动的过程,培养学生协作、交流与探究的能力。
2、过程和方法
(1) 、激发刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信心.
(2) 、给学生创造合作与交流的机会和充分的学习自主权.
(3)、在丰富多彩的活动中,巩固比较的方法.
(4)、 自主探索比较方法,学会与他人合作交流,从而激发学习数学的兴趣.
3、情感与态度:
(1)、培养学生互助合作精神和用数学的意识。
(2)、培养学生独立思考的习惯,在游戏中体验学习的乐趣.
(3)、培养学生认真倾听他人意见,虚心向他人学习的好习惯。
(4)、感受数学在生活中的用处.
(二)、子目标
课题一 比多少
(教科书6—8页的内容,完成练习一的第1—4题)
教学目标:
1、学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中,学会用一一对应的方法比较物体的多少,清楚地理解“同样多”、“多”、“少”、“最多”、“最少”的含义, 同时体会学数学的乐趣。
2、让学生通过小组活动,探讨比较多少的不同方法,如一一对应的方法、数数的方法、凭直觉等不同的方法比较物体的多少。
3、使学生感受数学与生活的密切联系,培养学生数学学习兴趣和学习热情。
4、培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。
5、进行互相帮助、乐于助人的思想品德教育
课题二: 比长短、比高矮
(教科书第9—13页的内容,完成练习一的第5—9题)
教学目标:
1、让学生通过动手操作理解“长”、“短”、“高”、“矮”的概念,体会到长和短、高和矮也是相对的,进一步建立比较的意识。
2、通过小组活动,探讨比长短、比高矮的方法,如直接比较的方法,作记号的方法,数格子的方法,观察法等。在不同的解题策略过程中,选择自己认为最适合的方法,培养学生的优化意识。
3、培养学生认真观察事物的良好习惯,体会生活中处处有数学。
知识结构图
同样多
比多少 谁比谁多、谁比谁少
比一比 比长短
比高矮
单元学习内容的前后联系:
已学过的相关内容
入学前对各种物体的感知,对“比多少”、“比长短”、“比高矮”的感性经验。
本单元内容
“多”、“少”、“长”、“短”、“高”、“矮”的概念和比较方法。
后续的相关内容
比较两个数的大小(﹥或﹤应用)
计算两个物体间的相差量
教学重点剖析
课题一: 比多少(1课时)
1、教学重点: 会用一一对应的方法比较物体的多少。
2、要素: 理解“同样多”、“多”、“少”的含义,掌握比较的方法.
3、与其它教学重点的联系:为后面学习比较数的大小作铺垫。
4、突出重点的策略:
(1)、展示“小猪帮小兔盖房子”的主题图,同桌二人小组看图讲故事。让学生在引人入胜的故事情景中理解“同样多”、“多”、“少”的含义;同时渗透互相帮助、乐于助人的思想品德教育。
(2)、教师提问:“图中有几只小兔?”(让学生用学具摆出来,教师同时贴出4只小兔图案。)再问:“每只小兔搬几块砖?”(随着学生的回答,逐一将4块砖头图案与小兔图案一一对应上,每贴1块砖,都用小圆点把小兔和砖块连起来,表示一只小兔搬一块砖。)同时让学生照此方法放砖,向学生说明:1只小兔搬1块砖,正好对上,没有多余的,我们就说小兔的只数和砖的块数同样多,并出示文字“同样多”。随后仿此方法教学“多”、“少”,在说到“多”、“少”的含义时,可以这样说明:1只小猪对1根木头,小猪没有多余,而木头有多余,就是木头多,小猪少;我们就说木头的根数比小猪的只数多,小猪的只数比木头的根数少。
(3)、充分利用教学资源,提出“图中还可以比什么?”除了进行小兔和砖,小猪和木头的比较外,还可以进行动物之间的比较,也可以将桌子上的水果与猪和兔进行比较。总之,充分利用教材中的资源让学生在生动的情境中进行比较,充分感知“同样多”,“多”和“少”。
(4)、四人小组进行“同样多”的操作活动。操作的学具不一定非得是书上出示的,可以是其他学具,只要比较的两种东西是同样多就行。学生比较完后,应说比较的结果。如“梨子和苹果同样多”等等。
(5)、四人小组进行“比多少”的操作活动。不限制比较的方法,学生可以根据自己的情况,选择不同的比较方法:可以是一一对应,也可以用数一数的方法,还可以凭直觉等等。
课题二: 比长短、比高矮.(2课时)
1、教
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