2019漫谈课堂教学的有效性吴加澍共49张教育.ppt

高中物理课程的基本理念 ◇ 课程目标 : 提高全体学生的科学素养 ◇ 课程结构 : 注重共同基础 , 体现选择性 ◇ 课程内容 : 体现时代性、基础性、选择性 ◇ 课程实施 : 注重自主学习 , 提倡教学方式多样化 ◇ 课程评价 : 更新评价观念 , 促进学生发展 “ 第一件事就是要实行启发式教育， 把学生作为教学的中心 , 使学生在学习 的整个过程中保持着主动性 , 主动地提 出问题 , 主动地思考问题 , 主动去发现， 主动去探索 . 启发式教育的核心就是要 培养学生独立思考和创新思维 .……” 温家宝谈提高教育质量 基础教育的“基础”是什么 ? ◆ 基本知识 ◆ 基本技能 ◆ 基本方法 ◆ 基本态度 ◆ …… “ 双基说” “ 三基说” “ 四基说” “ …… ” ——联合国教科文组织 “ 学校教育的最终目的是为了培养 完整的人。 ……” 完整人格的心理结构 : ◆ 认知 结构 ◆ 伦理 结构 ◆ 审美 结构 基础教育的“基础”是什么 ? 一个人如果缺少知识 , 他可以在任何时候 补上 ; 但如果一旦错过时机 , 在学习能力 或在习惯、态度等精神层面上造成了缺陷 , 以后将是很难弥补的 . 信息 ≠ 知识 ≠ 见识 ≠ 意识 成长关键期 农民种地 —— 不违农时 学生读书 —— 不违学时 三维目标的统一性 知识与 技能 态度情感与 价值观 过程与方法 学生发展 目标整合 漫谈课堂教学 的有效性 浙江义乌中学 吴加澍 “课改”成果的体现 “ 课 本” 改 了 “ 上 课 ” 改 了 —— 提高教学有效性 第二 , 比谁掰的玉米多 第一 , 比谁穿得快 第三 , 比谁身上的伤口少 穿越玉米地 —— 关于有效性的隐喻 （速度） （收益） （安全） 学习时间 学习收获 学习体验 什么是有效教学 ▲ 通过教学活动 , 学生从不懂到懂 , 从懂的少 到懂的多 , 从不喜欢到喜欢这门课程 , 在学业 上有收获 , 有进步 . 这样的教学就是有效的 . 学有所得 △ 有效的学 : 学有所乐 学有后劲 △ 有效的教 : 深入浅出 深入深出 浅入浅出 浅入深出 ( 轻负高效 ) ( 重负高效 ) ( 轻负低效 ) ( 重负低效 ) ▲化最少的时间 , 讲最多的内容 × 怎样提高教学有效性 课程改革 基本理念 学校教学 优良传统 创新 传承 《 素质教育不要 ‘骑着毛驴找毛驴 》 中国教育报 —— 陶行知 : “ 去与取 , 只问适不适 , 不问新与旧 . ” 我校的教学传统 ◆ “ 四分教 , 六分抓” ◆ “ 六分教 , 四分抓” ◆ “ 教准 · 抓实” ◆ “ 教准 · 抓实 · 学活” 我校的教学传统 讲究 实效 基础教育的 “ 基础 ”是什 么 ? 应追求怎样 的教育 效益 ? 怎样培养学 生全面 素质 ? 注重 基础 培养 能力 课堂教学的主要环节 教 学 设 计 教 学 实 施 教 学 评 价 ( 备课 ) ( 上课 ) ( 练习 ) 一 . 提高备课的有效性 ◇ 脑中有 课标 ◇ 心中有 教材 ◇ 目中有 学生 ◇ 手中有 方法 备教法 备学生 备教材 (1) 备教材 怎样才算“ 吃透教 材 ” ? ◇ 把握三维目标 ◇ 拓展教材内涵 过去是 —— 现在要 —— △ 分析教材的重点难点关键点 △ 搞清知识的内涵外延与联系 (2) 备学生 为了更好地了解学生 , 引导他们积极 参与到教学活动中来 ◆ 有效课堂的基本特征 : 目的 : ⑵ 认知 参与 —— 认知建构 ⑴ 行为 参与 —— 过程生成 ⑶ 情感 参与 —— 审美体验 学生参与 奥苏贝尔 : “ 假如让我把全部的教育心理学仅仅 归结为一条原理的话，那么我将一言 以蔽之：影响学习的唯一最重要的因 素就是学生已经知道了什么 , 要探明这 一点，并因此进行教学 . ” 《教育心理学认知观点》 现 有 发展区 潜 在 发展区 低效教学 无效教学 最