新人教版圆的周长教学设计（62-63页）.doc

　　 　　【篇一】新人教版圆的周长教学设计（62-63页）2020人教版《圆的周长》教学设计 　　第二课时圆的周长 　　教学目标 　　知识与技能理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确的进行简单的计算． 　　过程与方法培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力． 情感态度、价值观领会事物之间是联系和发展的辩证唯物主义观念以及透过现象看本质的辨证思维方法． 教学重点 　　推导并总结出圆周长的计算公式。 教学难点 　　深入理解圆周率的意义。 教学过程 一、问题引入 　　圆桌和菜板都有点开裂，需要在它们的边缘箍上一圈铁皮。 分别需要多长的铁皮啊？ 同学们，你们有办法解决吗？ 二、探究新知 （一）测量圆周长 1、课件演示 　　2、像这样，围成圆的曲线的长是圆的周长。除了上面的方法，还可以怎样求圆的周长呢？ 圆的周长和圆的大小有关系，圆的大小取决于圆的半径…… （二）探究圆周长与直径的关系 　　1、让我们来做一个实验找一些圆形的物品，分别量出它们的周长和直径，并算出周长和直径的比值，把结果填入下表中，看看有什么发现。 　　通过计算发现原来一个圆的周长总是它的直径的3倍多一些。 　　2、认识圆周率 其实，早就有人研究了周长与直径的关系，发现任意一个圆的周长与它的直径的比值是一个固定的数，我们把它叫做圆周率，用字母π表示。它是一个无限不循环小数，π＝1415926535……但在实际应用中常常只取它的近似值，例如π≈14。如果用C表示圆的周长，就有（三）学习例1 　　三、知识应用 　　四、介绍数学史 　　五、布置作业 　　作业第65页练习十四，第1题～第6题。 六、补充练习 　　（一）、判断． 　　1．Π=14 （ ） 　　2．计算圆的周长必须知道圆的直径. （ ） 3．只要知道圆的半径或直径，就可以求圆的周长。（ ） （二）、选择． 　　1．较大的圆的圆周率（ ）较小的圆的圆周率． a 大于 b 小于 c 等于 　　2．半圆的周长（ ）圆周长． a 大于 b 小于 c 等于 七、布置作业 　　⑴、老师家里有一块圆形的桌布，直径为1米。为了美观，准备在桌布边缘镶上一圈花边。请问，老师至少需要准备多长的花边？ 　　⑵、请同学们以小组为单位，画一个周长是156厘米的圆，先讨论如何画，再操作． 　　【篇二】新人教版圆的周长教学设计（62-63页）人教版六年级数学上册《圆的周长》教学设计 　　《圆的周长》教学设计 　　小河口镇中心学校 夏安朝 　　一、教材依据 　　人教版六年级上册数学第四单元《圆的周长》计算。 　　二、设计理念 　　这是一节概念与计算相结合研究几何形体的教学内容，它是在学生以前学过的直线图形知识和上节课掌握了圆的初步知识的基础上进行教学的。本节课通过一系列操作活动，让学生在观察、分析、归纳中理解圆的周长的含义，经历圆周率的形成过程，推导圆周长的计算方法，为学习圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下基础。而且在对圆周长有关知识的推导论证过程中，培养学生主动探索，勇于实践，解决生活实际问题的能力 　　三、教学目标 　　知识与技能 　　1、使学生理解圆周率的意义，经历圆周率的探究过程，能推导出圆周长的计算公式，并能正确地计算圆的周长。 　　 2、培养学生的观察、比较、分析、综合和动手操作的能力。 过程与方法 　　经历圆的周长和直径的关系的探究过程，体验发现---验证----应用的学习模式。 　　情感态度与价值观 　　在学习活动中，渗透探究知识的方法，提高学习的能力，培养创新精神和实践能力。 　　四、教学重点圆的周长的计算。 　　五、教学难点理解圆周率的含义及圆周长计算公式的推导。 　　六、教法选择质疑引导，组织探究。 　　七、学法指导独立思考，探究发现。 　　八、教学准备 　　教具圆规、直尺、细线、圆形物体若干个； 　　学具细线、直尺、计算器、圆片 　　九、教学过程 　　（一）、 复习导入，提出问题 　　1、出示情境，学生猜测。想想看，要解决这个问题会和什么知识有关呢？ 　　2、这节课我们就来学习“圆的周长”。 　　什么是圆的周长？ 　　（让学生拿出实物指出周长，教师出示一个圆，让学生指出圆的周长） 3、怎样才知道圆的周长呢？（测量、计算）怎么测量？怎么计算？ 4、圆的周长和直径有什么关系呢？ 　　（二）、 引导探索。新人教版圆的周长教学设计（62-63页） 　　1、 探究圆的周长和直径的关系。 　　你觉得有什么方法能测出圆的周长呢？（学生讨论，教师予以方法指导） 　　测量分组测量（要求先讨论测量的方法，再分工合作，把结果记录在表上） 　　分小组测量，并记录结果。