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部编版三年级语文下册教学设计
部编版小学六年级语文上册教学设计
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部编版小学六年级语文上册第六单元
《口语交际:意见不同怎么办》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.生活中听到不同意见时,能换位思考,积极沟通。
2.能准确把握别人的观点,不歪曲,不断章取义。
3.能尊重不同意见,讨论问题时,能态度平和,以理服人。
4.能在表达观点时做到简洁明了、有依据。
【教学重点】
1.准确把握别人的观点,不歪曲,不断章取义。
2.表达观点时,要简洁明了,要有依据。
【教学难点】
创设情境,表达观点时做到简洁明了、有依据,能准确把握别人的观点,尊重不同意见。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、谈话导入话题
1.同学们,在日常生活中,你遇到过和别人意见不一致的时候吗?你是怎么处理的?
2.引入课题,板书课题——意见不同怎么办。
【设计意图】
口语交际应着眼于生活,从日常生活入手,打开话题,有利于激发学生的交际兴趣。
二、明确要求
1.自读文中的两个事例,明确讨论的话题:
话题一:春节到底该不该燃放烟花爆竹?
话题二:要路还是要树?
2.说说交际时有哪些要求。
(1)准确把握别人的观点,不歪曲,不断章取义。
(2)尊重不同意见,讨论问题时,态度要平和,要换位思考,以理服人。
(3)表达观点时,要简洁明了。
【设计意图】
口语交际的过程应紧紧围绕目标进行,教学有了目标,学习效果才能更加有效,才能达到提升交际能力的目的。
三、分组选择话题讨论
1.各小组根据情境选择自己喜欢的话题。
出示情境一:
过年了,大伯(环保局工作人员)、小叔(环卫工人)、姑姑(眼科医生)、爸爸(消防员)、妈妈(鞭炮厂工人)和我(普通市民)都到爷爷奶奶家拜年。他们拜年后便聊起了昨天的一则新闻:市内有一户人家回老家过年,阳台上晾着衣服,大年三十晚上邻居的烟花不慎射到他们家阳台引起了火灾。于是,大家对春节到底该不该燃放烟花爆竹展开了激烈的讨论。
出示情境二:
南方的某座城市,一条道路挤满了人,政府决定砍掉道路两边生长了几十年的大树来拓宽城市道路,只见已有不少树木倒在两边。道路附近的许多居民及路上的行人纷纷上前围观,经过这里的司机也都下了车,有的上前阻止,有的在一边对此事展开了讨论。见此情景,交通局局长和环保局局长也迅速赶到了现场。他们都对“要路还是要树”发表着自己的意见。
2.小组成员分别选择一个角色,从角色出发阐述对问题的看法。
【设计意图】
口语交际要重视情境的创设,有了吸引学生的生动的生活情境,才能让学生有角色意识,做到有话可说。
四、再现情境,展示过程
1.图片出示拜年场景图,小组上台演示讨论过程。
预设:
普通市民:我认为春节还是要燃放烟花爆竹,这样才比较有年味。再说,这不也是我们中国的传统习俗吗?
鞭炮厂工人:是啊,要是不能燃放烟花爆竹,我们鞭炮厂的所有员工都要失业了。只要燃放时注意安全,这些事故应该都是可以避免的。
环保局工作人员:你们说的确实有一定的道理,我也能理解你们的心情。但从社会层面及环保方面来看,我认为燃放烟花爆竹还是应该禁止的。燃放烟花爆竹时会产生二氧化硫、二氧化氮等气体,这些有毒有害气体是无形的“杀手”,对我们的呼吸系统、神经系统和心血管系统有一定的损害作用,对眼睛也有刺激作用。据环境监测站监测,当春节大量燃放鞭炮时,空气中的二氧化硫、一氧化碳浓度明显增高,空气中二氧化氮、二氧化硫和可吸入颗粒物都超出国家规定的标准。
眼科医生:我还是认为春节不要燃放烟花爆竹为好。我们科室每年春节期间,都会接到很多因观看或动手燃放烟花伤及眼睛而来就医的患者,昨天就有一名38岁的男子在观看烟花时被气浪炸坏了眼球。(可根据时事新闻报道拟讲内容)这对个人及家庭来说都是非常大的不幸。
环卫工人:是啊,燃放烟花确实有很多的危害,对市容市貌也有很大的影响。每年正月里,当许多人沉浸在春节的欢乐中时,我们环卫工人却不得不加班加点清扫路上的鞭炮屑,我们有一位同事连续7年春节都是在马路上度过的。如果大家不燃放烟花爆竹的话,我想他也就可以像大家一样能在家与家人团圆,开心地吃上热腾腾的饺子了。
消防员:我也认为不要燃放烟花爆竹好,每年像这样因燃放烟花爆竹引起的火灾真的不少。这样的灾害,轻则造成财产损失,重则造成人员伤亡,后果不堪设想。我们的生命是宝贵的,没有必要贪图一时的快乐而造成无法挽回的后果。
2.其他同学对各个角色对话提出补充或改进意见。
3.根据本次口语交际的要求进行评议,评出最佳角色奖。
角色
准确把握别人的观点
态度平和
自己的观点简洁明了
普通市民
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
鞭炮工人
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
环保局工作人员
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
眼科医生
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
环卫工人
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
消防员
☆
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