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《摩擦力》教案
从容说课
摩擦力是力学中常见的三种力之一，教学内容包括：
（一）滑动摩擦力的概念、产生条件、滑动摩擦力的方向、滑动摩擦力的大小（即滑动摩擦定律）.
(二)静摩擦力的概念、产生条件、滑动摩擦力的方向、静摩擦力大小的不确定性和被动性.
本节课的特点是：对摩擦力的认识，层层分解而避免一步到位,教学中要注意把握好尺度，以减轻学生负担、降低教学难度．
结合教材内容和特点．本节课的教学目标定位如下：
1．知道滑动摩擦力及产生条件．会判断滑动摩擦力的方向．
2．知道滑动摩擦力跟压力成正比．会用公式F=μFN “计算滑动摩擦力的大小。知道动摩擦因数跟什么有关．
3．知道静摩擦产生的条件，会判断静摩擦力的方向．
4．知道最大静摩擦的概念，能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小．
本节课的教学重点定位如下：
滑动摩擦力的产生条件及规律．学会用公式F=μFN解决实际同题．
静摩擦力的产生条件及规律．正确理解什么是最大静摩擦力．
本节课的教学难点定位如下；
正压力的确定及静摩擦力的教学．
本节课注意结合实际，采用实验和实例分析交互的方式，启发学生动手动脑，在教师的指导下积极参与课堂活动，通过对各演示实验现象的观察分析，得出结论．培养学生的实验能、观察能力及实事求是的科学态度．
本节课的教学程序如下：
实验演示，导入新课→控制变量．实验探究，得到什么是滑动摩擦力及其产生条件→实验分析，得到滑动摩擦力的方向与物体的相对运动方向相反→辨析物体的运动方向和物体的相对运动方向的区别一设计实验，探究得到滑动摩擦定律．
实例分析→得到什么是静摩擦力及其方向→实验探讨最大静摩擦力与正压力之间的关系．
教学目标
一、知识目标
1．知道静摩擦力和滑动摩擦力产生的条件。会判断这两种摩擦力的方向．
2．知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比．
3．知道什么是最大静摩擦力。知道最大静摩擦力跟物体问的正压力成正比．
二、能力目标
1．培养学生的实验观察能力和实验分析能力．
2．培养学生的科学的语言表达能力．
3．对学生进行科学研究方法的渗透．
三、德育目标
向学生渗透抓住主要矛盾和主要因素，忽略次要因素的辩证思想.
教学重点
1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F=μFN解决实际问题.
2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力.
教学难点
1.正压力的确定.
2.静摩擦力方向的正确判定.
教学方法
讲授法、实验法、讨论法.
教学用具
斜面、小车、毛巾、弹簧秤、长方体物块4个相同的重物、磨砂纸、投影片.
课时安排
1课时
教学过程
［投影本节课的学习目标］
1.知道滑动摩擦力产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向.
2.会用F=μFN计算有关问题.
3.知道动摩擦因数μ的大小与接触面的材料和粗糙程度有关.
4.知道静摩擦力产生的条件，知道静摩擦力的方向.
5.知道什么是最大静摩擦力.
[学习目标完成过程]
一、引入新课
［演示实验］
1.手拉一木块在桌面上运动，停止用力后，小木块慢慢停下来.
2.小车从斜面上滑下.
［教师］观察到什么现象？
［学生］小木块和小车停下来.
［教师］它们为什么会停下来呢？
［学生］由于受到了摩擦力的作用.
［教师］初中我们已经学过了摩擦力的一些知识，本节课进一步学习摩擦力的知识.
二、新课教学
（一）滑动摩擦力
［教师］在演示实验中，木块和小车都受到了摩擦力，这叫什么摩擦力？
［学生］滑动摩擦力.
［教师］滑动摩擦力是怎样产生的呢？同学们能否举例说明？
［学生活动］积极思考并通过实验研究.
方案一：让小车从斜面上滑下，滑到光滑的水平面上.
现象：小车一直运动下去.
方案二：在光滑水平面上铺放一条毛巾，再让小车从斜面上滑下.
现象：小车在水平铺放的毛巾上慢慢停下来.
方案三：将小车单独放在水平毛巾上，施加一水平力使小车开始运动后，立即撤去水平力.
现象：小车慢慢停下.
方案四：将小车单独放在水平毛巾上，不施加水平力.
现象：小车始终静止.
方案五：用一个大小等于小车的重力的向上的力，拉着小车，使小车在水平毛巾上以某一速度运动.
现象：小车会一直运动下去.
［师生共同活动］共同分析上述现象，总结归纳：
1.当一个物体在另一个物体表面上相对另一物体滑动时，受到另一个物体阻碍它相对滑动的力，叫做滑动摩擦力.
2.滑动摩擦力的产生条件：
（1）两物体直接接触且接触面粗糙.
（2）两物体间存在相互作用的弹力 正压力.
（3）两物体接触面之间有相对滑动.
［教师］滑动摩擦力的方向如何呢？分析上述有关滑动摩擦力的实验，试用语言描述
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