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《十几减7、6》教学设计 　　《十几减7、6》教学设计　　教材：义务教育课程标准试验教科书小学数学　　教学内容：第二单元20以内的退位减法　　教学主题：十几减7、6　　课时：一课时　　授课对象：一年级学生　　目标确定的依据：　　1.课程标准的相关要求　　《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，本着充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。　　2．教材分析　　学习这节课，尽管有十几减9的计算作为基础，但十几减几对于一年级的学生来说要达到熟练计算的要求，难度很大。因此，本节课在教学上设计借助分风车的操作情境，让学生经历理解十几减7、6的算理的过程。在教学中，让学生通过“摆一摆、画一画、填一填、说一说”等活动进一步巩固“破十法”和“想加算减法”，并在此基础上提高学生的计算速度和解决问题的能力。　　3．学情分析　　鉴于教材特点和一年级学生好动、思维依赖具体直观形象的特点。采用启发式教学，直观教学，现代教学媒体，愉快教学等辅助教法作突破点，激发学生兴趣，调动学生学习积极性。在教师的善导下让学生通过观察、比较，后抽象概括，以十几减9的计算作为基础，让学生通过实践活动进一步巩固“破十法”和“想加算减法”，并在此基础上提高学生的计算速度和解决问题的能力。实现教师主导和学生的主体结合。　　教学目标　　1.结合具体情境，经历探究十几减7、6的计算方法的过程，培养学生的逻辑思维能力和观察思考能力。　　2.巩固“破十法”，培养学生的抽象思维能力，进一步感受“想加算减”的价值。　　评价任务　　任务1.掌握十几减7、6的计算方法。　　任务2.理解和掌握想加算减法的计算方法。　　任务3.通过学习整理知识的方法，使学生养成自觉整理所学知识的良好习惯。　　教学过程　　教学环节教学活动评价要点动态批注　　教师活动学生活动　　环节一：　　复习导入1.结合具体情境，经历探究十几减7、6的计算方法的过程，培养学生的逻辑思维能力和观察思考能力。　　2.巩固“破十法”，培养学生的抽象思维能力，进一步感受“想加算减”的价值。　　环节二：　　探索新知1.出示3张数字卡片：　　15、6、9，组织学生用这3张卡片组成一道加法算式和两道减法算式。　　2.组织学生说说加法算式与减法算式的关系。　　使学生学会观察　　环节三：　　合作探究1.课件出示第14页例3情境图。　　2.引导学生根据题目中的信息列出算式。　　3.组织学生分组探究13减7、6的算法。　　组织学生把自己的算法跟小组成员说一说，或者用算式表达出来。　　听取学生的汇报，板书学生的计算方法。　　4.观察比较，感受想加算减法的简便快捷。独立完成“做一做”。汇报交流。　　激发学生学习数学的兴趣　　环节四：　　点拨升华1.教材第14页“做一做”第1、3题。　　2.引导学生交流，订正答案。学生尝试说出自己心得。　　拓展学生思维　　环节五：　　训练达标　　1.总结本节课的收获。　　2.完成教材第13页“做一做”的第1、3题。独立解决练习80%能正确解答。　　教后　　反思　　附：板书设计　　十几减7、6　　13-7=　　破十法：10-7=3想加算减法：6+7=13　　3+3=613-7=6