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让新闻走近学生 让学生走进社会 ——农村小学高段口语交际能力培养校本资源开发的探索 【内容摘要】小学高年级是学生口语交际能力发展的最佳时机，但学生的训练情况却 不容乐观。本文以指导学生看新闻，说好新闻为主要依托，探索活动实际操作的目标、组 织和评价几方面详细介绍活动的尝试，是在农村小学口语交际训练中校本资源有效开发上 的有益探索。 【关键词】农村小学 口语交际 能力培养 校本开发 张志公先生曾说，“语文”这门功课就要向学生进行全面的语言训练。语言训练主要为 口头语言和书面语言的训练。书面语言研究由来已久，但是口头语言能力，尤其是口语交 际能力的培养在农村就不那么乐观：口语交际课忽略不上的有之，匆匆带过的也不少。长 期的漠视，导致的一个直接结果就是：我们的孩子年级越高越不敢举手，年级越高越没话 可说，年级越高越羞于发表自己的看法。 小学高年级是学生口语发展的最佳年龄阶段。作为一线的教师有义务抓住这一重要的 时机，对学生进行常规有效的口语交际能力训练。 “课前三分钟新闻活动”就是一个较为有益的尝试。 “课前三分钟新闻活动”目的一是让学生关注身边发生的新鲜资讯，通过搜集、整理 和交流，自主感受生活的精彩丰呈，感悟人生的酸甜苦辣，从而受到启发，进行自我教育； 目的二是让学习和生活结合在一起，以新闻阅读和交流的方式认识社会，从而为将来成功 步入社会作奠基。 整个活动从时间上看，安排在正式上课后的 3 分钟之内，考虑到学生刚进入课堂注意 力还没有完全集中，新闻话题的讨论和点评有利于快速集中精力，“思维”进入课堂状态； 从内容上看，新闻的及时性、丰富性和简约性很适合小学生爱探究未知世界的天性；从评 价上看，及时又公正……这是一个完全属于学生个人谈天说地的三分钟活动，活动尝试几 学期来，丝毫没有影响到原来 40 分钟学生的语文课堂学习效率，反而让学生在语言表达和 交际能力上大有改观。 一、活动开发的目标和依据 《小学语文课程标准》中口语交际能力培养的总目标是：让学生具有日常口语交际的 基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和 社会交往，发展合作精神。这就意味着学生到了高段人人必须达到这样的要求，可是光靠 几册教材中规定的口语交际活动的训练是不够的，必须得开发校本资源，这一点在《课程 标准》教学建议中也有提及。 费蔚老师在解读《高段口语交际训练》中指出高段的训练重点：听人说话能抓住要点。 表达有中心，有条理。讨论中敢于发表自己的意见。 明确目标和训练重点的同时，再看看四到六年级的口语交际训练内容安排：人教版的 教材中四下册第四单元提到了 “小小新闻发布会”，五下册第八单元提到了 “聊聊热门话 题”。虽然只有2 次，但给老师们的信息很明确，“新闻”绝对是值得好好开发的一个校本 资源。 二、活动开发的内容与组织 （一）丰富的新闻内容 1、讲述的内容 新闻有其自身的特点：快、准、新；内容上涵概了娱乐、生活、交通、政治、天文、 地理、科技等等时下最新的资讯；加上新闻短小精悍，十分有利于学生掌握主要内容，抓 住要点；交流时以新闻内容为主体，因其中心明确，条理清楚，所以非常适合学生去转述， 并发表自己的看法。 身边的见闻就是最好的资源，所以，学生在选择新闻的时间、地点、内容的自由度上 是非常大的：只要有一个关注的习惯，一份责任心就可以了。 提倡学生收看、收听的新闻栏目：中央台的《朝闻天下》《新闻 30 分》（周末收看）； 浙江台的《1818 黄金眼》《小强热线》，广播 24 小时直播的《私家车 107》；《新闻袋袋裤》 《阿福讲白搭》等；各种类型的报纸；当然来自班内、校内、村子里的新闻，来自家长朋 友方面的其他新闻都可以，做好新闻储备工作是表达的前提。 新闻和生活紧密相连，从高年级开始，学生对身边的事物开始理解，并充满好奇，利 用现在发达的科技资讯和网络等媒体，掌握或了解身边、国际上的大事小情不仅在视野上 得到拓宽，更重要的是促进学生更好理解社会的原生态。走进社会，必得先认识，并思考 一些社会现象，孩子成长的过程就是一个社会化的过程，无论是古代的教育 “家事国事天 下事事事关心”，还是今天的学会生存，终身学习，与时俱进的要求，都要求学生必须关 注这个日新月异的社会环境。环境本身就是一种很好的教育资源，利用新闻这个载体，训 练学生的口语交际能力，可谓一举两得。 2