部编八下语文第23课《马说》知识点+图文解读指导+图文解读+同步练习.doc

课文知识点 一、作者简介 韩愈（768~824），字退之，唐代文学家、思想家。河阳（今河南孟县）人。郡望昌黎，世称“韩昌黎”，他的作品集为《昌黎先生集》。他是唐代“古文运动”的著名领袖，主张“文以载道”，反对浮华文风，提出“唯陈言之务去”。韩愈推动了文学发展，被后世列为“唐宋八大家”之首。他的散文句式灵活多变，文笔流畅而有气势，对后世的文风产生了巨大影响。 二、故事背景 这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795—800）间。其时，韩愈曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共待了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。? 三、课文翻译 原文：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 注释 而：表示转折，连词，但是。 故：所以。 祗：同“祇”，只是。 虽：即使。 骈：两马并驾。 槽：喂牲口用的食器。枥：马棚、马厩。 以：用。 译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马常有，可是伯乐不常有。所以即使有好马，只是埋没在那些做仆役的马夫手里，（和普通的马）一起死在马厩里，人们当然不会用“千里（马）”的称号称呼（它）。 原文：马之千里者，一食或尽粟一石。 食马者不知其能千里而食也。 注释 一食：吃一顿。 或：有时。? 食：喂，现在写作“饲”。? 译文：日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石的粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领去喂养它。 原文：是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 注释 能：才能，能力。? 外见：表现在外面。? 且：尚且，况且。? 欲：想要。 等：等同，一样。 安：怎么。 得：能够。 求：要求。? 其：代词，代指千里马。 译文：这样的马，即使有日行千里的本领，（但）吃不饱，力气不足，（它的）才能和美好的（素质）不能表现在外面，想和普通的马一样尚且不能够，又怎么能要求它日行 千里呢？ 原文：策之不以其道，食之不能尽其材， 鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 注释 策：马鞭，这里是“鞭打”的意思。? 以：按照。? 道：规律，方法。? 尽其材：充分施展出它的才能。材，才华，现在写作“才”。? 通其意：通晓它的意思。? 执：握着。? 临：面对。 译文：鞭打它不按照驾驭千里马的方法，喂养它不能使它充分施展出它的才能，（听）千里马嘶鸣却不能通晓它的意思，握着马鞭面对着千里马，说：“天下没有千里马！” 原文：呜呼！ 其真无马邪？其真不知马也。 注释 呜呼：表示惊叹的语气词，相当于“唉”。 其：表示推测、反问的语气。 译文：唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真的不识千里马呀。 四、问题归纳 1. “千里马常有，而伯乐不常有”有什么深层含义？ 这是全文的主旨句，提出论点，表明作者的见解，强调了伯乐能识马，千里马如果不被伯乐识别，就会被埋没，从而说明了伯乐对千里马的决定作用。同时这句话也交代了世上众多千里马被埋没的根本原因。 2. 描绘千里马悲惨遭遇的句子是什么？流露出作者怎样的感情？ “祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”描绘了千里马的悲惨遭遇，表现了作者对封建统治阶级埋没人才、摧残人才的不满，字里行间充满了作者的痛惜之情。 3. 在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要?为什么？? 伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。(或者：因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。)? 4. 作者认为“千里马”被埋没的原因是什么？? “食马者不知其能千里而食也”是千里马被埋没的根本原因，“虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见”是千里马被埋没的直接原因。 5.文章第②段结尾句运用了什么句式？有什么作用？ 此题考查反问句表达效果分析法。运用了反问句式，揭示了“食马者”的愚妄浅薄，传达出作者的委屈和愤激之情，表达了作者对封建统治者不识人才、不重视人才的不满。 6. 最后两句在全文中有什么作用？? “其真无马邪”承上文“天下无马”，表示作者对执策者的反诘，同时为下句蓄势；“其真不知马也”收束全文，更有力地表达了作者的愤慨之情。 7.《本文有何现实教育意义？作为一个人才，你认为应该怎样施展自己的才能？ 读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。 “不患人不知，只患己不能”。在保持自己人格和尊严的同时，多一些自知之明，少一些清高和自负埋没了聪明才智。耽误了宝贵的青春年华。 一个人、尤其是自认为有才