小学教师培训课件：儿童天性和游戏教学知识讲解.ppt

儿童天性和游戏教学; ●儿童，你去哪儿了？ ●儿童，你是什么？（现代教育需要什么样的儿童观？） ●契合儿童特征的游戏教学 ;;乱象2：教师《四季》教学片段。 师：秋天来了，谷穗为啥弯起来？ 生1：因为谷穗很重。 生2：因为谷穗很懒。 师：（有些焦急）有不同意见吗？ 生3：因为谷穗抬不起头。 师：（更加焦急）还有谁会说？ 生4：秋天来了，谷穗成熟了。 师：（两眼发光，声调上扬）你真聪明！表扬他！ ;乱象3：有的教师组织教学： “这节课你们要认真点。要你们听??仔细听，要你们读就认真读，要你们回答问题就回答问题！” 有的教师急匆匆地赶教案： “快点把你们画的给我拿上来！”“带着这个问题默读三到四段，时间不多了，快点好吗？”有时看到时间紧张，就不顾学情，一讲到底。 ;乱象4：请优等生回答问题时，教师满脸欣慰。请差生回答问题时，教师往往焦躁不安，一旦答错了就满脸失望，甚至忍不住打断学生的发言以“遮丑”；好不容易答正确了，教师又说：“啊，连你都讲得这么好，真不简单！”“今天你终于讲对了一次！”诸如此类，教师以优等生的思维水平为标准去衡量班里的每一位学生。 ;教 师 中 心; 当代中国的教育体系已经成了一种“本末倒置”与“拔苗助长”的教育体系。 ;中国传统教育违反人的自然天性。;当代中西方儿童观之落差;中国的孩子全部输在起跑线上。——柯领; “大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。” ——卢梭《爱弥儿》; “我们对于儿童一点也不了解，用我们的错误观念进行教育，越来越走入歧途，那些最聪明的著作家专门论述一个人应知道什么，却不问一个儿童能够学习的是什么。” ——杜威《明日之学校》;怎样完整、理性地认识儿童？ 我们的教育应为儿童做些什么？ 我们的教育能为儿童做些什么？ 如何还儿童一个幸福的童年？ 儿童的成长与发展遵循何种实践路线与践行方式？;;;完整的、自由的、探索的、游戏的、艺术的;好奇的;;1、儿歌表演 ;1、儿歌表演 ; (1)???奏操 ;好动的; 老师利用这些生活中常见的节奏，带领孩子们用手、脚等表现出来，就成了有趣的课中操。 这种课中操方便又实用，既能迅速吸引学生的注意力，又帮助学生养成注意倾听的良好习惯，既能调节课堂气氛，又愉悦学生的身心。;（2）互动操 ;（3）律动 ; 哈佛大学（Harvard University）的Allan Hobson报告（1989），保持学习注意力的能力受到脑化学组成常态涨落的影响。这些涨落以几乎九十分钟的周期日夜出现。夜间我们都经历深度睡眠、REM时间和轻度睡眠阶段。在白天，这些周期继续，但在一个较大意识到的水平上。甚至动物也呈现出这样的基本休息与活动周期——一种自然的学习脉动。;“脉动”式学习最适合脑; ◆必须有时间进行内部加工和创造意义。 ◆这种在每一新学习经历之后的“沉寂时间”，也是强化记忆中“刻印”的时; 对于年龄小的学习者，将内容、讲授与认知活动限定在每次五至十分钟。对于青少年，内容时段限定在每次十到十五分钟；对于成年人建议内容时段不长于二十五分钟。在每一集中注意学习时段之后，进行精细加工活动，如绘制心理地图、同伴分享或建模。提供沉寂时间活动，如步行、伸懒腰、深呼吸、打扫卫生或休息。;;(1)找朋友;(2)戴帽子 ;（3）跳降落伞 ;（4）魔力耳 ;（5）小兔采蘑菇;（6）小兔开门;（7）摘星星;（8）登山看日出;（9）送信;（10）夺红旗比赛(闯关比赛);（11）我猜,我猜,我猜猜猜;（12）大风车,转转转;（13）争当配音小演员;“三同一异”的实验方法检测结果（相同的教学内容，相同的年级，相同的老师，不同的教学方法）： 在游戏条件下的实验班比使用传统教法的对照班人均识字率明显提高。 一年级实验班人均识字率为75.9%，对照班人均识字率为65.4%，同比提高10.5%； 二年级实验班人均识字率为85.3%，对照班人均识字率为76.8%，同比提高8.5%。 ;;（1）“开火车”巩固识字;其优势如下：;（2）“找一找，猜一猜”巩固识字;该游戏有以下几大优势：;;; 我走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看，说： “你真认真，