（环境管理）地理教案教学设计人类的居住地与地理环境.pdf

（环境管理）地理教案教 学设计人类的居住地与 地理环境 第六单元人类的居住地与地理环境 §6.1 聚落的形 ★教学目的 1 ．使学生理解聚落的概念、分类及其与地理环境之间的密切关系，了解地 理环境对聚落的影响. 2 ．使学生学会分析乡村和城市起源的条件，知道最早出现城市的地区。 3 ．通过对典型案例的分析，知道聚落的形成和发展受到了诸多因素的影响。 并由此及彼，掌握地理问题的分析方法。 4 ．树立忧患意识，村落和城市在发展过程中如何做到与地理环境的统一， 做到可持续发展。 ★教学内容 聚落的形成与地理环境的联系紧密，在人文地理学中，聚落也被称为人口的 文化景观。它是人类的居住活动所创造的最为典型的人文环境。作为人文环境的 聚落，在其形成发展的过程中肯定受到风俗、文化等人文因素的控制与作用。例 如，西方乡村聚落景观与东方不同，同属工业社会的西欧与北美，其城市景观也 不相同。城市聚落的形成主要牵涉到古文明和古城市的形成，现在古城市基本上 已经衰落，甚至早已灭亡。因而聚落的形成是本节的重点，在讲述该内容时主要 联系书本将基本内容跟学生陈述清楚，之后引用一些案例，让学生一起分析这些 典型案例的形成，采用开放性研究讨论的方法，让学生在研究过程中体会研究的 快乐！ ★教学重点 聚落的概念、乡村聚落和城市聚落的形 ★教学难点 聚落与地理环境的关系 ★教学方法 探究式学习方法、研究性讨论法、案例分析法、多媒体教学 ★教学对象分析 高流中学是一所普通高中，这届高一学生虽然很好学，但基础很差，尤其是 地理，在初中几乎就等于没学过。对于学生的这种特点，在教学中应抓住对学生 兴趣的培养，同时尽量贴近课本、贴近生活，让学生真正想去学好地理学科，为 他们以后的选科作准备。 ★教学媒体设施阐述 高流中学多媒体教学的开展离不开学校的大力支持，可以说我校走在新沂电 化教学的前列。每个办公室配备电脑，通过校园网实现资源共享，在任何一个多 媒体教室都能调用制作好的课件进行教学. ★教学过程 ☆新课引入 我们知道不同地方的房子是可能不一样的。如南方地区房屋多尖顶，西北地 区房屋多为平顶；某些地区为方形房屋为主，而某些地方却拥有大量圆形的房屋。 这说明什么问题呢？（人类的居住地与地理环境之间有着很密切的关系。） ☆新课讲授 6 ．l 聚落的形 一、聚落的概念与分类 【思考】你家的住房是否属于聚落的一部分吗？学校的教室呢？新沂市有近100 万人，而上海市则超过 1000 万人，它们都是聚落吗？下面我们一起来欣赏一组 聚落图片。 【投影—聚落图片欣赏】一组聚落图片 ·聚落就是人类各种形式的聚居地的总称。不单是房屋建筑的集合体，还包括与 居住直接有关的其他生活设施和生产设施。 【学生活动1】乡村与城市的差别 乡村 城市 人口 农业人口 非农业人口 规模 较小 较大 联系 城市是由乡村发展而来的 一般都把聚落分为乡村聚落和城市聚落两类. 【过渡】这一系列的聚落是怎样形成和发展起来的呢？ 二、乡村的形 1 乡村的形成过程 【教师讲述】 ·人类聚居的本性和需求。居住是人类的基本需求之一。在人类早期的生产和生 活活动中，人们发现共同生活在一起，可以利用集体的力量，开展互助合作，更 好地实现防御、繁衍、获取资源等方面的目的，由此形成聚居。人类聚居的发展 是和人类生存进化分不开的，是不断适应变化的环境并在竞争中取得胜利的结果。 从穴居野外到筑室成居，人类经历了百万年的漫长过程。 ·乡村形成的历史条件。随着农业生产的发展，人类社会出现第一次大分工，农 业和畜牧业相分离，人类开始定居，出现乡村聚落。此时已经由迁移农业过渡到 定居农业。最初的村落是临时的、移动的，可以随时变更的。后来，随着生产的 发展、生活方式的改进，人类逐渐在某地定居下来，形成了固定的、集团式的聚 居形式。 人类出现人类聚居的本性和需求聚居分散的乡村聚落