语文教学中感悟能力培养.pdf

世事洞明皆学问，感悟生情即文章 摘要： “感悟”一词顾名思义，即有所感触而领悟。所谓 “感悟”， 就是人们对自然与社会中的人、事、物、景的内蕴产生的一种顿悟性认 识，是一个经过严密思考，精心体会，科学筛选，去粗取精，去伪存真， 最后获得真知的过程。在这一过程中,教师要引导学生蓄养丰富的情感,开 阔的视野,敏锐的视角,厚实的思想和文化积淀,使文章具有启迪人生,塑造 心灵的厚重感。我们的语文教学担负着承传、弘扬、发展祖国文化、民 族精神的任务，作为语文老师可以从阅读、生活实践、写作实践和综合 活动中大力培养学生的感悟能力，可以培养高尚的情操，提高文化修养。 因此，培养和提高学生对语言的感悟能力，进行有效的语言积累是语文 教师该做的且是必做的事。 关键词： 张扬思想 培养悟性 品味心灵 实践能力 作家丰子恺打过一个精妙的比喻：圆满人格像一个鼎：真、善、美 好比鼎的三个足。对一个人而言，美是皮肉，善是经脉，真是骨骼，这 三者支撑一个“大写的人”。 —— 题记 在教师中，特别是语文教师的口中，经常能听到这么一句肺腑之言： “好学生不是教出来的。”为什么说好学生不是教出来的呢？其实这句话 是说明语文成绩好的学生，他们的语文感悟能力比较强，课堂上，老师 稍微点拨一下，他们马上就能领会感悟到，这部分学生对语文学科一般 又都比较感兴趣，所以学起语文来就显得相对轻松，不用老师费力而语 文成绩都相当稳定。这里，我们也可以看出，感悟能力对学生来说是相 当重要的。 的确，提倡人文精神，进行人文教育，培养悟性，这是我们语文教 育教学“阵痛”后的思索。在语文教学中倡导人文教育，渗透人文教育， 理应成为当前新课程改革和实践的必然选择。《全日制普通高级中学教 学大纲》指出： “在教学过程中应重视积累、感悟、熏陶和培养语感， 提高学生的审美情趣、思想品质和文化品位，发展健康个性，形成健全 人格。”在新课程教学实践中，语文不应该再以理性工具为基础，应该由 以前只注重知识的传授和技能的训练，转变而为重视对文化意义和人文 价值的揭示；由只注重培养学生社会所需的职业技能，转变为重视对人 的精神世界的培育与发展；由只注重对学生个体的改造，转变为重视人 的全面发展。真正实现从应试教学到素质教育的转变，使我们的教学越 来越具有人情味，使我们的学生越来越有悟性。因此，在语文教学中培 养学生的探索精神，求异思维能力，丰富的想像力以及文化底蕴 ，是我 们语文教师最现实的追求。 感悟能力是学生的一种基本素质，“心有灵犀一点通”所指的其实也 就是感悟能力。感悟能力的高低与一个人的智商与知识层次及至外界启 发都有一定的关系。一个人的感悟能力并非天生的，是后天可以培养的。 那么，语文老师应从哪些方面有效地培养学生的感悟能力呢？ 有位专家曾说过： “语文教育在于培养人，而不是人力；在于促进 人的进步，培养人的智慧，发扬人性，提升人的精神，促进人的价值的 实现，帮助每个人聪明、有意义地活着。”二十一世纪是人才的世纪，人 才最高的本质在于创新，而创新的有力工具就是思维，这就引出了一个 非常重要的话题，即作文教学如何定位。过去应试教育一直重“文”轻“人”， 只重教 “文”法，教学生如何审题、如何立意、如何行文，我们的学生 虽然也能写出规范文，但最终却使学生作文成了千人一面的八股文。语 文教师必须帮助他们扭转这一不良倾向，俄国教育家乌申斯基指出：“谁 要想发展学生的语言能力，首先应发展他的思维能力，离开了思维，单 独发展语言是不可能的”。创新作文就是要抓住学生创新思维品质的培养， 不断提升文化厚重感，写出大气文章。 “不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”想象力的提高 不是一朝一夕就能培养出来的，我们就结合学生实际，在语文教学中从 多方面、多角度进行启发和引导，让其在天天不断的积累训练中，形成 大胆合理的想象思维，必然能极大地提高他们的阅读写作能力。否则， 你就达不到，也体会不到语文的最高境界“悟”。 一、生活的积淀，是感悟的基础 大千世界，无奇