第七章-第四节-幼儿园教学活动的设计、组织与指导.docx

教案首页 课程 幼儿教育 学 课题 幼儿园教学活动的 设计、组织与指导 课型 新 课时 2 备课时间 11.28 授课 时间 2013.12.4 教学目的 1、 理解幼儿园教学的设计要求；掌握幼儿园教学组织与指导策略。 2、 能运用幼儿园教学组织与指导策略分析幼儿园的教学活动；运用幼儿 园教学的设计、组织与指导知识，初步具备设计和组织幼儿园教学活动 的能力。 教学重点 幼儿园教学的组织与指导策略；分析和设计幼儿园的教学 活动的能力。 教学难点 直接教学和间接教学方式的科学运用；分析和设计幼儿园 的教学活动的能力。 教学方法 任务驱动法，讲授法，问答法、案例分析法 教具 无 作业 见正文 课堂教学环节 时间分配 1、 弓1入课题，布置问题 2、 探究学习，完成问题 3、 检查反馈，点拨讲解 4、 总结评价，布置作业 15分 25分 25分 15分 教学反 思  教案正文 教学环节 教学过程及主要教学内容 复习旧课 复习上节课内容 引入课题 一个好的课堂的开展，除了要了解教学活动的原则、手段和方法以外， 更应该明确教学活动的设计、组织与指导。只有这几项结合起来，才能 更好的完成一次教学活动。 任务： 布置问题 1、 了解教学活动的设计的含义 2、 明确幼儿园教学活动设计的类型有哪些 3、 了解活动计划的结构和书写要求 4、 掌握幼儿园教学活动的组织和指导策略有哪些，并能够运用这些策略 分析教学活动 探究学习 完成问题 让学生通过自学及分组讨论，完成以上任务。 一、含义：教师在思考“如何将幼儿的兴趣、需要与幼儿园教育目标有 检查反馈 机地结合，以及如何通过教育活动利用和扩展幼儿的生活经验“的基础 点拨讲解 上，制订或修订教育计划的过程。 二、 类型 （1 ）预演设计 思考：预演设计的步骤及注意事项是什么？ （2 ）现场设计 思考：现场设计对教师的要求有哪些？ （3 ）反思设计 思考：反思设计的作用是什么？ 三、 结构及书写要求 幼儿园教学计划包括活动目标、 活动准备、活动过程和活动延伸等几 个部分。 四、 幼儿园教学活动的组织和指导策略 （一）科学运用直接教学和间接教学方式 直接“教”和间接“教”时应注意的问题： （1 ）运用直接教学方式时，教师应注意在了解幼儿的兴趣和原有经验的 基础上，充分调动幼儿的情感体验，利用直观教具和材料，较多地运用 启发、暗示和游戏的方法，和幼儿进行言语和非言语的多种方式的沟通， 充分调动幼儿的多种感官，引导幼儿主动思考，切忌简单地灌输。 （2） 教师运用间接教学方式时，应注意灵活地协调物质环境、幼儿同伴 和教师自身的关系，准确把握和抓住幼儿的兴趣所在，给以及时有效的 支持。 （3） 教学过程中，教师应将直接教学与间接教学有机结合起来。 案例分析：P251好玩的塑料袋案例在此案例中，教师是怎样将直接教 学与间接教学有机结合起来的？ 归纳小结：直接教学与间接教学有机结合的分析已呈现在案例之中。这 个例子说明，在实际工作中，教师需要将直接教学与间接教学结合起来， 根据具体的情境需要，交替运用两种教学方式，有效地支持和促进幼儿 的学习。 （二） 指导幼儿自主学习 1、 含义：自主学习是指学习者对自己学习过程的调控。 2、 幼儿自主学习的特点：更多是指向学习品质的，即强调幼儿应有强烈 的学习兴趣，有主动学习的表现，善于发现问题并自己寻找解决问题的 途径和方法，而不是等待和依赖教师的帮助等。 3、 思考：教师应当怎样引导幼儿自主学习？ 教师希望幼儿成为一个有智慧的问题解决者，就需要为幼儿创设一 个自主学习的环境，放手鼓励幼儿探索和操作，在他们碰到困难或准备 放弃时，教师要引导、激励他们在不断尝试的过程中寻找到解决问题的 有效方法。 （三） 组织形式多样化 回忆：幼儿园教学有哪几种形式？（集体活动、小组活动、个别活动） 讨论：幼儿园教学中，教师一般采取的是什么形式？（集体活动）集体 活动能否替代小组活动和个别活动？为什么？（面向全体，照顾个别差 异的原则，促进全体幼儿得到更大可能的发展，要求将集体活动、小组 活动和个别活动有机结合） 1、 小组教学的组织 A、教师在应成为观察者、支持者与合作者，根据幼儿的差异进行个别指 导，促使小组成员之间有效地相互作用，只有这样才能保证小组学习的 成功。B、教师应根据幼儿的年龄特点和教育内容的特点确定明确的小组 教学目标以及分组的原则。分组有层次、有特色、有变化。 C、建立必要 的纪律和规范，使小组活动朝期待的目标发展。D、根据幼儿活动的情况 随时调控，确定对不同组的指导策略和指导的先后顺序等。 E、在小组活 动结束时，一般还应该针对各组活动的情况进行集体讲评。 2、 个别教学的组织 在实际工作中，教师还应注意针对幼儿的个性特点来设计和实施个别教 学，并试图找到和每个幼儿相互交流