《卤代烃》课堂教学案例分析.doc

《卤代烃》课堂教学案例分析 一、主题与背景 新课标内容标准中要求“认识卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表的组成和结构特点，知道它们的转化关系”， 同时新课程理念教学要求：通过以实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变。在专题2“有机物的结构与分类”中学习有机化合物的结构、分类、命名等一些概念，所以对某些较抽象或规律性的有机化学基本知识，如有机物中碳原子的成键特点、有机物结构的表示方法、同分异构体的识别等内容有所了解。根据学生已有知识基础看，学生对本课时学习的主要困难在于溴乙烷的结构特点和主要化学性质和卤代烃水解和消去反应学生可能的学习策略是实验探究、实验现象的分析和讨论为主。本课在进行“溴乙烷的性质”教学时利用教材提供卤代烃在不同条件下发生水解反应和消去反应的实验，让学生通过实践活动获取感性认识，在轻松愉快的氛围中，认识有机化合物的化学行为的“多样性”和不同条件下进行化学反应的“多面性”。 利用卤代烃的结构决定了卤代烃的性质，其性质又决定了其用途，这构成了卤代烃特有的知识体系。在学习一类物质的过程中，我们不仅需要搞清楚这类物质的组成、分类和结构特点，而且需要了解这类物质在结构上的共同特点。引导学生进一步学习有机化学的基本原理和基本方法. 二、教学实践（情景描述）与讨论 教学目标 教学目标 知识技能 1、了解烃的衍生物及官能团的概念； 2、掌握溴乙烷的主要化学性质； 3、掌握消去反应的概念以及消去反应、取代反应、加成反应的区别； 4、了解卤代烃的一般通性和用途。 过程与方法：讲解—练习—巩固 1、通过溴乙烷分子的比例模型、实物展示分析溴乙烷的分子结构，并了解其物理性质； 2、通过实验探究、设疑、启发、诱导学习溴乙烷的水解反应； 3、采用对比分析学习溴乙烷的消去反应； 4、学习卤代烃部分知识，采用教师提问、学生阅读、总结、分析、讨论的方式来完成。 情感、态度、价值观 1、氟氯代烷对环境的影响有一个大致的印象，对学生进行环境保护意识的教育； 2、内因是根本外因是条件，通过卤代烃的结构及性质对学生进行辩证思维教育。 3、通过对有关卤代烃数据的分析、讨论，培养学生的分析、综合能力； 教学重点 溴乙烷的水解反应和消去反应。 教学难点 溴乙烷水解反应和消去反应的条件。 教学用具 溴乙烷的比例模型、投影仪、胶片、试管、烧杯、铁架台、三角架、石棉网、酒精灯、火柴；溴乙烷、NaOH溶液、NaOH固体，无水乙醇、HNO3、AgNO3溶液、溴水。 课前准备 学生学习准备：做好预习工作 教师教学准备：演示实验 教学媒体课件等 在实际的教学实践中，我依据课本上的实验让学生进一步探讨，充分体现以学生为主体，让学生在实验设计中实验过程中体验学习。我又从几个简单的官能团入手，预设了一个问题,期望通过这样一个有一定思维容量、难度的问题让学生在动手搭建分子式的过程中经历一个由浅入深、由表及里的关注结构特点的思维过程，引发学生从结构来判断物质分类，发现自己尚不熟悉的物质，并欲做深层次探讨的兴趣。问题具有一定的开放性，学生在此体验过程中，有点慌。学生能较好地书写结构简式，只有点笔误。在投影学生书写成式后讨论。 教学[片段1] 师：[复习]：写出下列反应的方程式： 1.乙烷与溴蒸汽在光照条件下的第一步反应. 2.乙烯与水反应. 3.苯与液溴在催化剂条件下反应. 4.甲苯与浓硝酸反应. 生：书写方程式 从结构上讲，反应得到的产物都可以看成是烃分子里的氢原子被其它原子或原子团取代而生成的化合物，我们称之为烃的衍生物.在复习旧知识的同时，让学生在不知不觉中又学到了新的知识。并且引入了新的课题。 教学[片段2] 师 ：CH4与CH3Cl性质有明显的差异，这说明新导入的基团对物质的性质有影响。这种决定有机化合物化学性质的原子或原子团叫官能团。 ［板书］官能团——决定化合物特殊性质的原子或原子团。 师：烯烃和炔烃的性质是由什么决定的？ 生:碳碳双键和碳碳叁键 师：今天我们通过学习卤代烃的性质，来了解一下官能团对烃的衍生物的性质的影响。 ［板书］第一节 溴乙烷 卤代烃 师：展示溴乙烷的分子结构模型。［请同学们观看后填写］ 生：溴乙烷的分子式 式量 结构式 结构简式 官能团。 以旧知识又引入了官能团的概念，并且让学生观察了溴乙烷的分子模型，书写分子式、结构式、官能团。让学生亲身体验溴乙烷的结构，这样对它的性质打下了基础。 教学[片段3] 师：完成教学案上的题目 1. 下列卤代烃中沸点最低的是 A.CH3Cl、B.CH3CH2Cl、C. C6H5Cl D. CH3CH2CH2Br 解析：本题主要考查卤代烃物理性质中沸点的变化规律。 答案：C 2.下列属于饱和一元