信息技术与课程整合的理论与方法(一)[精品].pptx

信息技术与课程整合概论;目录;1信息技术与课程整合的内涵;一、信息技术;国外对于信息技术的定义;我国对于信息技术的定义;广义的信息技术定义;二、课程;三、信息技术与课程整合;国内对信息技术与课程整合内涵较主流的理解;国内对信息技术与课程整合内涵的另外一种观点;;信息技术与学科课程整合的内涵;;2信息技术与课程整合的理论基础;一、建构主义教学策略对信息技术与课程整合的指导;支架式教学; “最邻近发展区”是儿童独立解决问题时的实际发展水平和教师指导下解决问题时的潜在发展水平之间的距离。;;;抛锚式教学;; 抛锚式教学的环节： （1）创设情境：使学习能在和现实情况基本一致或类似的情境中发生。 （2）确定问题：在上述情境下，选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或者问题作为学习的中心内容。; 选出的事件或者问题就是“锚”，选出这个事件或者问题的过程就是“抛锚”。 （3）自主学习：不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。;;随机进入教学; 随机进入教学的基本思想源自建构主义学习理论的一个新分支——“认知灵活性理论”，这种理论的宗旨是要提高学习者的理解能力和他们的知识迁移能力。 随机进入教学的环节： ; （1）呈现基本情境：向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境。 （2）随机进入学习：对于教学情境的呈现取决于学生“随机进入”学习时所选择的内容。 （3）思维发展训练：在这类学习中，教师还应特别注意发展学生的思维能力。方法是： ;;3信息技术与课程整合的技术基础;信息技术与课程整合的技术支持;信息化教学环境;信息化教学环境;信息化教学系统的基本要素;典型信息化教学系统简介;投影教室;多媒体网络教室;多媒体网络教室;电子备课系统; 4新课改精神对信息技术与课程整合提出的要求;一、对应试中心论的批判;;二、新课改精神强调创设教学情境;; 三、新课改精神重视对学生情感态度价值观的培养;;四、新课改精神要求进行多元教学评价;;参考材料;课外阅读材料;谢谢！;9、青少年是一个美好而又是一去不可再得的时期，是将来一切光明和幸福的开端。。5月-205月-20Wednesday, May 27, 2020 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。11:48:0011:48:0011:485/27/2020 11:48:00 AM 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。5月-2011:48:0011:48May-2027-May-20 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。11:48:0011:48:0011:48Wednesday, May 27, 2020 13、志不立，天下无可成之事。5月-205月-2011:48:0011:48:00May 27, 2020 14、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。27 五月 202011:48:00 上午11:48:005月-20 15、会当凌绝顶，一览众山小。五月 2011:48 上午5月-2011:48May 27, 2020 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2020/5/27 11:48:0011:48:0027 May 2020 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。11:48:00 上午11:48 上午11:48:005月-20