把纯美的语文献给儿童——对当下语文教学改革若干问题的思考.ppt

　　　 把纯美的语文献给儿童——对当下语文教学改革若干问题的思考　　 1.《红楼梦》 2.《百年孤独》 3.《三国演义》 4.《追忆似水年华》 5.《瓦尔登湖》 6.《水浒传》 7.《不能承受的生命之轻》 8.《西游记》 9.《钢铁是怎样炼成的》 10.《尤利西斯》 近日，广西师范大学出版社根据近3000条读者微博微信留言统计，公布“死活读不下去书籍排行榜”: 学生不喜欢语文课的十点理由： 1.家庭作业老是抄词。 2.作业多，老是要写。 3.课堂上，教师讲，让学生记。 4.读书非要记笔记。 5.作文题目无趣，教师要求太高。 6.读得再有感情些！ 7.学了这课你懂得了什么道理？ 8.语文课上成“十万个”为什么。 9.天天要写日记。 10.背一些无用的东西。 学生对语文课的十点困惑： 1.老师，您为什么老说要考考大家？ 2.老师，您为什么刚提出问题就要我们回答？ 3.老师，您为什么课堂上不让我们写写字，背背书？ 4.老师，您为什么总认为自己的答案最准确？ 5.老师，您为什么急不可待地问这问那？ 6.老师，您为什么总要我们说，你为什么这样读？ 7.老师，您为什么要补充那么多的资料？ 8.老师，您为什么总要喋喋不休地讲？ 9.老师，您为什么老问这么浅的问题？ 10.老师，您为什么有时候讲得那么深奥？ 问题1：语文是什么？ 《春秋·谷梁传》曰：“人之所以为人者，言也。人而不能言，何以为人。”可见，立言是做人、立人的根本之道。 近代学者宋子翰在1931年对国文科的特殊性质作了精辟阐释：别的学科重在知识的传授，国文科重在传授知识的文字的运用的训练；别的学科重在内容实质的深究，国文科重在形式表现方法的探讨；别的学科在使学者明了，国文科则于明了而外，尚须使学者能运用。 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 小学语文课程应该以学习语言文字运用为本位，重点是教学生学习语言和言语交际，语文教学的重心要放在提升学生的言语智慧上，使学生在语言运用中一听就明，一说就顺，一读就懂，一写就通。 《期盼语文课的美丽转身——从“教课文”到 “教语文”》 问题2：语文课该向何处转身？ 教课文，是把课文的内容当做教学的主要目标；教语文，是指以课文为“例子”，指导学生掌握语文知识和语文方法。“教课文”是就课文而课文，不是语文教学的目标，“教语文”才是语文教学的本质追寻。 质疑：从“教课文”到“教语文”，这是语文课的美丽转身吗？ 观点：从“教语文”到“学语文”，这才是语文课的美丽转身！ 心理学家罗杰斯：没有任何人能教会任何人任何东西。“教会”从根本上说都是学生通过自己的内化而学会的。 语文课程标准：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。 叶圣陶先生：语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。 首先，眼中有学生 学生的语文实践 学生的学习习惯 学生的个体差异 其二，心中有语文 其三，手中有方法 激发学生学习语文兴趣的方法 培养学生自主学习能力的方法 引导学生掌握语文学习方法的方法 问题3：阅读教学是“指向写作”吗？ “指向写作”的阅读教学真的是场“革命”！真真正正颠覆了“阅读独立目的论”。其关注的是从文本中读出“怎么写”，将文本作为例文，从阅读课中孕育学生的写作意识。其认为，“指向写作”的阅读，才是作为专业的语文学习者的阅读本质。 王尚文：只是“其一”，不是“唯一” 阅读有其独当之任，对此，“课标”在“学段目标与内容”“教学建议”中对小学阅读教学提出了具体而明确的要求。概括起来说，主要强调了以下几个方面： 1.展开阅读对话 阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 阅读教学中的对话是多元而又开放的 ——学生与教师的对话 ——学生与学生的对话 ——学生与教科书编者的对话 ——学生与文本的对话 2.实现个性化阅读 阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻