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1.1万以上数的读法 教学内容 教材第2、3、4页，认识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，认识数为顺序表，了解十进制计数法，能正确地读万以上的数。 教学提示 读万以上的数，要按照数级，一级一级地读。因此，牢固掌握数位顺序和数的分级，是会读万以上数的关键。教学时，在计数单位由“万”扩展到“亿”，归纳总结出数位概念和整理出数位顺序表的基础上，应及时介绍我国的计数规律，突出数级知识，重点认识个级和万级，为学生认识大数打下基础。 教学目标 知识与能力：在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 过程与方法：掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法。能按数级正确地读出亿以内的数。 情感、态度与价值观 在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力。 教学重点、难点 教学重点：万以上数的读法。 教学难点：万以上数中每级末尾、中间带0的数的读法。 教学准备 教师准备：实物投影仪；多媒体课件；计数器。 学生准备：计数器、数位顺序表。 教学过程 （一）新课导入： （一）新课导入： 多媒体出示： （1）请学生说说对水立方的认识。 设计意图：选择学生熟悉的素材，让学生在熟识的情境中学习新知。 （2）合作学习：小组内交流大家搜集的关于水立方、鸟巢、奥林匹克公园和中国国家大剧院的信息。 多媒体继续出示，请同学们仔细观察。学生们边观察，边交流数据信息。 （1）提取数据信息“十万”“91000”“258000”“6800000”“4050000”“118900”“2688000000”。 （2）根据数据信息，提出自己的问题。 （3）提问：十万是多少？ 明确：学生能够通过看课本就解决的问题让学生自己去完成。 这节课我们就来进一步学习整数。 板书：万以上数的读法 设计意图：从学生熟悉的地方入手，引导学生能经历体验和思考，在交流中提升自己的认识，挖掘知识背后的联系和内涵，效果更好。 游戏体验法：教师和学生进行数数比赛。题目：由12到27，一个一个的数；由120到230，十个十个的数，由3000到3600，一百一百的数，由10000到20000，一千一千的数，由120000到180000，一万一万的数。　 设计意图：在新课导入时，通过数数游戏唤起了学生参与探究的欲望，增强学生的数感。 创设情境法：同学们，2008年，我国在北京举行奥运会，大家都知道吗？2008年奥运会上，各国健儿在水立方、在鸟巢创造了辉煌，今天，我们一起走进北京看看那里的情况。 出示教材情境图。 学生读图，遇到困难。 大家遇到困难了，生活中像这样的大数还有很多，今天，我们就来认识和研究这样的大数。 设计意图：从学生熟识的情景入手，在情境中引发学生的认知冲突，激发学生认识大数的兴趣和需要，把学生推到学习的主体地位上。 （二）探究新知： 1. 感知十万的大小 师：十万到底是多少呢？你能举例说说你对十万的理解吗？ （学生联系各自生活体验谈认识） （1）、师引导：我们一起看看十万到底是多少。（课件展示订书钉） 随着课件展示—1小盒—﹥1大盒—﹥2大盒—﹥5大盒—﹥10大盒 学生跟着一起数数。 师：人民大会堂能容纳一万人，10个人民大会堂就能容纳十万人。 我家的小书橱可放100本书，10个这样的书橱能放1000本。100个这样的书橱能放1万本，1000个这样的书橱能放10万本。 学生跟随老师的引导，进行想象。 （课件动态演示情景。） （3）师：利用计数器再次感受十万是怎样形成的？从一万起，一万一万的数到十万。 （小组交流操作） 师：你有什么发现？（生谈发现） 师生共同小结：十个一万是十万。 设计意图：让学生在数数中感受十万到底有多大？ 2.感知一亿的大小 （1）师：刚才我们边拨数边数，数到了十万，你还能继续往下数吗？ 师提出要求：分别以十万、百万、千万为单位来数，数到一亿。 （小组合作借助计数器数数） 学生汇报交流，师生共同总结： 10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。 （2）师：一亿有多大呢？ 我们知道清华大学附属中学图书馆大约有10万册图书。同学们闭上眼睛想象一下，10个这样的图书馆大约有多少书？100个这样的图书馆呢？1000个这样的图书馆呢？（学生交流，感受一亿的大小） 设计意图：让学生初步感知一亿有多大。 课件出示： 一般情况下，成年人的头发约有10万根， 1000个正常成年人的头发大约有一亿根。 照每天花10000元计算，要花完1亿元需要大约27年的时间 一亿个小朋友手拉手可绕地球三周半。 钟表上的秒针跳动一亿下需要用3年多时间。 （学生根据资料展开想象，体会一亿