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农村小学的管理现状与策略
长期以来 , 由于种种原因 , 长期制约农村小学教育质
量的多种因素没有得到解决 , 有的还越来越重。尤其是在城
市化进程不断加快的今天 , 农村小学和城市小学的差距进一
步加大 , 软件、硬件、师资等各方面的条件都不在同一个层
次。因此 , 农村小学与一些城镇学校相比 , 在管理方式中肯定
存在着许多的不同。本文尝试从农村小学的实际状况出发对
农村小学的管理策略进行探讨。
分类要求,重点培养
现状 : 农村小学师资水平参差不齐。
随着教师分配制度的改革 , 城市学校优越的工作、生活
环境像一块巨大的磁石 , 吸引着优秀毕业生的心。因此 , 素质
出众的师范类毕业生往往会选择在城市学校安家落户 , 到农
村小学任教的大都是非师范类的毕业生。 以我校为例 , 在近 9
年的新教师分配中 , 真正是师范毕业的只有 5 人 , 其他 2l 位
教师均为非师范类毕业生或电大毕业生 , 其中个别教师刚分
进来时连如何备课还不会。
由于种种原因 , 农村小学中年龄偏大的教师绝大部分是
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民办教师 , 学历低 , 原有基础较差 , 已经很难适应现代教育形
势发展 ; 有些教师虽然受过正规师范教育 , 但因主客观种种
原因 , 岗位学习不够 , 也与课程改革新理念的要求越来越远。
但是 , 我们不能说农村小学中一定没有优秀教师 , 相反 ,
其中也有一批比较优秀的教师。他们既接受了比较规范的师
范教育 , 又有一颗奉献于教育事业的热心 , 还适应了农村比
较艰苦的教育环境。同时 , 又由于他们在农村小学教师队伍
中具有比较大的优势 , 受到学校、家长、社会更多的重视和
更高的期待。因此 , 每所农村小学其实都有一批骨干教师。
师资水平的参差不齐 , 对农村小学管理方式提出了一个
课题 : 按照优秀教师的特点去管理学校 , 相当一批教师不能
适应 , 最后使管理流于形式 ; 按教师的最低层次提出管理要
求 , 一些优秀教师的积极性得不到调动 , 管理在学校建设中
的作用又得不到发挥。
策略 : 分类要求 , 重点培养 , 提高师资水平。
“分类要求”是指管理应该有弹性 , 在工作中应根据教
师年龄、水平的特点 , 对不同层次的教师根据他们的实际情
况提出不同的要求 , 从而调动教师的积极性。
针对农村小学师资情况的参差不齐 , 我们必须提出不同
的管理要求。首先 , 我们必须使全体教师明确认识到农村小
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