13 美丽的小兴安岭.doc

第 PAGE 页 13 美丽的小兴安岭 　　13 美丽的小兴安岭 教学目的要求： 1.通过教学，让学生了解我国的小兴安岭是一个一年四季景色都很美丽的，物产丰富的地方，激发学生热爱祖国的思想感情。 2.重点理解“抽出、密密层层、飞舞、呼呼”等词语，体会作者用语的准确。 3.学会本课15个生字组成的词语。 4.朗读课文。 教学重点难点： 1.本课教学重点是抓住语领会小兴安岭一年四季美丽的景色，学习作者是怎样准确地运用词语描写景物的。 2.本课教学难点 是课文第3自然段，体会夏天森林、浓雾景色的特点。 教学思路： 依据课文“总——分——总”的构篇形式，在初步了解全文的基础上，从文章最后的总结段入手，由“一年四季景色诱人”，“美丽的大花园”，“巨大的宝库”逆推至前文的阅读。在细读课文时，抓住、句引导学生体会一年四季景物的特点。 教学时间： 三课时。 教学过程 ： 第一课时 一、板书课题，审题。 学生读题后，思考并议论： 1.看了课题我们可以知道课文写什么？写它怎么样？2.看了课题，同学们想通过读课文知道什么？ 在学生回答出本课是写小兴安岭，写它的美丽后，教师出示中国版图，指出小兴安岭的地理位置，然后再议论第2问。 二、学生预习。自己读课文划出生字词。 1.自读课后生字，要读准字音。 2.自读生字组成的词语。 3.从课文中划出不懂的句子。 三、检查预习效果。 1.出示带有生字的词语，让学生认读。 2.指名六位同学分自然段读课文，检查读得是否正确，读后评议。 3.请同学们说说有哪些不懂的句子。 在学生说出不懂的句子的基础上，教师着重指出：“夏天树木长得葱葱茏茏；……”和“小兴安岭一年四季……”这两个句子在仔细读课文后解决。 四、范读课文。（如能配乐则更好）。 读前提出思考题：课文中哪些地方给你印象很深？然后组织议论。（这时不要求学生回答得全面、深刻。） 五、分段讲读课文。 1.指名读最后一个自然段。然后议论下面的问题： （1）“景色诱人”是什么意思？ （2）“宝库”是什么？ 在学生议论以上两个问题的基础上，教师用“我们仔细读课文，看看小兴安岭是不是一年四季景色诱人，而且还是一座美丽的大花园，一座巨大的宝库。”过渡到学习前面的课文。 2.指名读课文第1自然段。 读前提出思考问题：读了第1自然段，你了解到小兴安岭的什么情况，读后议论： （1）你了解到小兴安岭的什么情况？（树木很多。） （2）从哪儿可以看出树木很多呢？ 教师引导学生扣住词语“数不清”，“几百里连成一片”来分析体味；扣住比喻句“像绿色的海洋”来分析体味；扣住省略号体会树木种类很多。然后教师小结。 第二课时 一、指名读课文第2自然段。思考：这个自然段写小兴安岭什么季节的景色？ 读后，让学生回答上述问题，接着便进行以下教学活动： 1.学生自读课文，边读边思考：这个自然段写了春天的哪些景物，并在书上做上记号。（树木 积雪 小溪 小鹿 原木） 2.要求学生仔细读每一句话，然后议论： （1）春天的树木是怎样的？ 学生读句子回答后，教师引导学生分析，把句中的“抽出”换成“长出”好吗？为什么？（不好。因为枝条是一根根的，“抽出”还给人一种很快地长出的感觉。） （2）“积雪”、“小鹿”在文中是怎样描写的？要学生读句子回答后，教师作以下引导： “汇成”是什么意思？从这个词体会出积雪融化后，分别从山上不同的地方流下来，汇成了小溪。 “淙淙”是什么意思？从中体会小溪叮叮咚咚欢快流淌的情景。 春天到了，小鹿高兴吗？从哪儿可以看出？比较“有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子”与原教材“有的俯下脑袋，有的侧着身子喝水”哪个句子更准确，并加以体会。（读句子，引导学生想象；扣住“映在”，理解意思及课文中具体指什么？） （3）“溪水”是怎样的？ （4）什么叫“原木”？“原木”多吗？从哪儿可以看出？（“原木”指刚采伐的未经加工处理的木材。从“像一支舰队”可看出原木很多。因为许多军舰排列在一起才叫舰队。） 3.教师导读。 依据上述几个问题，逐一提出，学生读课文回答。下面试举一例： 师：小兴安岭春天的树木是怎样的？ 生：读“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。” 读后，问：这一个自然段写了好多景物，可以用一句怎样的话概括？（小兴安岭春天美丽的景色。） 二、教师朗读第3自然段。读前提出思考问题：“这段写了小兴安岭的夏天的哪些景物？读后议论： 夏天小兴安岭的树木长得怎样？在课文中找出一句话来读一读。然后议论： （1）读了这句话，用一个词语来概括，可以说树木长得怎样？（非常茂盛。） （2）从哪些词语可以体会出树木长得很茂盛呢？ 引导学生扣住“葱葱茏茏”、“密密层层”、“封”、“严严实实”来体会。“葱葱茏茏”形容树木长的什么样子？“密密层层”的枝叶又是一种怎样的景象？“封”如果换成“盖”、“遮”好吗？ （3