师德师风班级管理.pdfVIP

. 加强师德师风建设 提高班级管理能力 —— 把班级还给学生 让班级充满成长气息 素质教育的关键是培养学生的自立意识和自我教育能力。 斯宾 塞在《教育学》中指出： “记住你教育的学生应该是养成一个能够自 治的人，而不是一个要别人来管理的人。 ”苏霍姆林斯基认为： “真正 的教育是自我教育。 ”这些都道出了班级民主管理的重要性。一个良 好的班集体能够促进学生自我教育能力的形成， 而自我教育能力的形 成又会极大地促进班集体的建设。我在班级管理中始终本着 “把班级 还给学生，让班级充满成长气息 ”这一指导思想，进行了一些实践与 探索。在此谈谈我的一些看法和做法。 一、情感教育 —— 和风细雨润心田 （一）以诚取诚，心心相印 陶行知先生曾说过； “真教育是心心相印的活动。 惟独从心里发出 来的，才能打到心的深处。 ”作为教育过程重要组成环节的班级管理 是班主任和学生 “心理需要 ”相互映照的过程，是师生 “心理交流 ”的过 程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生 才会 “亲其师，信其道 ”，自觉愉快地接受教师的教诲。孔子说过 “其 身正，不令而行；其身不正，虽令不行。 ”因此，整个班级管理的过 程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己 对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负 责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论 品学兼优，还是品学均差， 从不偏信偏爱。 在我的感染和倡导下， “没 . . 有最好，只有更好！ ”成为我班文化氛围中最响亮的口号； “不论成绩 还是表现，只要有进步，就是好样的！ ”成为班级管理评价的标准， 为班级管理的制度化、规范化以及 “把班级还给学生，让班级充满成 长气息 ”的班级管理平台创建提供了广阔的空间。 （二）书面交流，真情告白，心灵沟通。 没有交流就没有感情，更谈不上教育。通过师生情感交流，师生 统一思想，提高认识，共同学习，共同宣泄情感，共同感受生活。找 学生谈心是师生情感交流的方式之一， 但由于种种原因 （谈话时机不 成熟，谈话时的心情、表情、语气等）师生之间不易坦诚交流。而书 面交流的表达方式， 是教师与学生沟通的一种有效手段， 具有其他表 达方式不可替代的作用和功能。 “书面交流 ”在沟通时所具有的间接 性，可以避免种种不利因素，便于师生袒露心扉。其遣词造句、字斟 句酌所形成的深刻性， 具有更大的穿透力和感染力， 它可以超越时空 局限，永存天地之间。 这种长久性可以对学生产生持续、 深远的影响， 收到更好的交流效果。 因此我充分利用语文学科的特点，