第八课 学以致用.docVIP

第八课 学以致用 知识与技能目标：让学生了解周恩来总“学以致用”的故事。 情感态度价值观目标：向周总理学习，做一个学以致用的好学生。 何为学以致用？ 学以致用：为了实际应用而学习。致：使达到。学习能应用于实际。 1966年，周恩来总理在北京新街口总政排演场审查出国节目时，对京剧《霸王别姬》中的项羽，从头至尾连用了六个“一”字开头的成语，这六个成语不仅把项羽的性格特征和失败的全过程刻画得入木三分，而且妙语连珠，风趣幽默，画龙点睛，每句成语都运用得恰到好处，听罢令人既哑然失笑，又耳目一新。  京剧《霸王别姬》的一开头就是刘邦发兵攻打项羽，接着是项羽金殿议事。群臣根据当时的不利形势，纷纷劝阻项羽不要出兵迎敌。但项羽刚愎自用，不听劝阻，决意出战，最后竟然蛮横地宣布“退班”。戏演到这里，周恩来总理轻轻地说道：“一言堂。”  项羽回到内宫后，虞姬又苦口婆心，继续规劝项羽千万不要出兵迎战，以免中了刘邦的奸计。项羽却不耐烦地挥了挥手，武断地说道：“孤意已决，明日发兵。”周恩来总理评论说：“一家之长。”  当戏演到项羽率领军队孤军深入到刘邦早已设好的埋伏圈时，周恩来总理评论说：“一意孤行。”随后，当项羽被围地垓下，难以脱身时，周恩来总理评论说：“一筹莫展。”演到虞姬安慰项羽，项羽心情沮丧，摔了酒杯，奋起咏唱“力拔山兮气盖世”时，周总理十分惋惜地说道：“一曲挽歌。”戏快要结束时，项羽四面楚歌，虞姬被迫拔剑自刎，香消玉殒。周恩来总理叹了一口气，说：“一败涂地。” 古人早就提出了学以致用这个概念。不过那时更多的是用来指导自己的行动与人生目标，却很少用在学习上。学到的知识不能经过自己的思维整合，不能经过归纳，总结，引申，牵延等种种方法，在头脑中形成一个知识的有机链接，就不能称之为自己的东西，所学从前门进入，徘徊一圈又从后门出去了，根本没有知识的积累。长此以往，一部分学生就会越学越吃力，造成恶性循环。所以，从小学阶段就要注重培养学生学以致用的方法与能力。 ????一? 写作业不能离开书本。 ????我今年教一年级，一年级正是各种习惯养成教育的阶段，是小学教育中非常重要的一环。因此我抓住这个难得的机会，多对学生进行观察，多多分析，希望从中了解他们失败的原因。在写课堂作业过程中，我发现孩子们不会利用教科书（其实不只低年级，高年级也一样），教科书形同虚设。他们面对敞开的练习册，遇到一些不会写的生字，填空题，只会抓耳挠腮，要不就瞪眼看同位，想照抄不误。其实这就是一种不能学习致用的表现。因此，我每次做课堂作业都要让学生们提前把语文书准备好。当做到哪一课时就让他们把书翻到那一课，不熟的生字与生词，及一些按课文填空题都要在书中寻找，既加深了对课文的理解，又深化了记忆，使他们明白书是不说话的教师，有什么问题只要翻书就可以解决，不用求助于同学与老师，写作业是离不开课本的。另外，教会学生这一方法还有这样一个好处：家庭作业从此不再依赖父母，学生回归到自学自查的老传统中，培养了孩子独立完成作业的习惯。 二? 老师的知识网要多传授给学生。 ????俗话说：教师要有一桶水，才能给学生半桶。教师胸中必须有一个知识网络，并及时在教学中教给学生，才能让学生掌握一些归纳，总结，比较，迁移等种种方法。从而很好地新知联系旧知，形成知识网络。比如，天津地区的九年义务教育实验教材单元测验中有一道这样的题：给下面的字加上部首组成新字，每个字都要想出三个，“元，工……”。“元”字可以分别写出如“玩，完，园”；“工”字可以写如“红，虹，空，扛”等。这些生字不是一时一地学的，有的是上半学期，有的是这个学期，但在学习生字过程中，每学一个生字，教师就要首先想到形近字的问题，为了让学生很好地把生字记住，就要新知联系旧知，把以上这些生字在平时就紧密联系在一起，潜移默化地教给了学生学习方法。有了这样的基础，生在答题时就会很自然地想起若干个生字，不会出现空题的现象。 ????除了生字教学，这种方法其实要渗透教学过程的方方面面，比如阅读教学：在讲有关人物的课文时，就要把以前学过的有类似精神的人物做一对比总结，当然要尽量让生自己想，想不到时再做适当提醒。同样，归纳文章的写作方法时，也一样要把相同叙述方式的文章罗列起来，久而久之，习惯成自然，生就会掌握这项学习方法，“授人以鱼，供一饭之需，教人之鱼，则终身受用无穷。”我刚才举的两个例子，只体现了比较与总结，其余如归纳，迁移等方法还很多，我这里就不一一列举了。总之教师要细心，要先发现这些，然后才能传授给学生。 三?多做习题 ????这里所说的多做习题，不是从量上说的，而是从形式上讲。孩子的思维形成除了在课堂上，关键的还在平时做题中。多接触各种形式的习题，会让孩子形成一种经验，这种经验其实就是一种自己没意识到的学习方法，我教的这套实验教材就体现了