《送元二使安西》说课稿完整版本.docxVIP

编辑版 编辑版word 一地烟凉，不诉离殇之《送元二使安西》 说课稿 尊敬的评委、各位老师大家好，我是来自沙洋县马良小 学的老师一一刘婷婷，今天我说课的题目是 ：一地烟凉，不 诉离殇之《送元二使安西》。下面我将从“教材一一教学目 标一一教法、学法、重难点一一说教学流程一一板书”这几 个方面来说一说对这节课的设想。 一、 说教材 第六单元是一组以人与人之间的爱和真情为主题的文 章。这组文章的主旨力在引导学生体会互相关爱带来的快乐 和幸福，引导学生去关心帮助他人。 《送元二使安西》是盛 唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别 诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到 渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不 刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵 将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝 福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的 惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。 二、 说教学目标 根据新课程标准对中年段义务教育的要求，我认为古诗 教学就是要让学生走进丰厚博大的中华文化，探索用积极的 思维与情感活动加深理解和感悟，接受情感的熏陶或思维的 启迪，积累优美的诗句，培养学生热爱祖国语言文字的情感， 基于这样的认识，结合本组课文的教学要求，我确定了这首 诗的教学目标。 1、 认知目标：有感情的朗读古诗。 2、 技能目标：感悟诗歌的内容，想想诗歌所描绘的情 景，体会朋友之间的深厚情谊 3、 情感目标：激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外 主动积累诗歌的良好习惯。 三、 说教法、学法、重难点 语文课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语 文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用”，还提出“有 些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、感悟。 ”基于 教学目标的制定，结合《新课标》理念，我将采用诵读法进 行教学。通过范读、领读、讲读、指名读、离开文本读等多 种形式的读，使学生读得通顺，读出节奏，读出感情，从而 让学生自然而然的就进入到古诗的意境中，以期达到：意， 在读中明；情，在读中悟；画，在读中呈现；教学目标，在 读中完成。 只有让学生自然而然的入情入境，才能够在接受情感熏 陶的同时，品味诗歌丰富的语言，于是我把想象意境，体会 诗句情意作为文本教学的重点和难点。 四、 说教学程序 以上目标具体落实在以下教学流程中。 “释题-读诗- 解诗意—悟诗情一唱诗一拓诗” （一） 释题，知背景 古诗所涵盖的内容很广，加之古诗与学生的现代生活存 在年代的距离，所以教学古诗前师生共同交流诗人的简介、 创作的背景资料有助于学生学习古诗，更好地走进诗中的情 感世界。因此，在这一环节教学中，我首先写一个“别”字， 让学生组词，在学生组的“送别、离别”的词语中，让学生 畅谈当时的心情，继而引出音乐《送别》 。在哀伤的音乐声 中引出课题《送元二使安西》，此教学环节的设计主要是想 通过组词说心情、音乐渲染将学生的情感一下子拉进文本， 接着我会让学生读诗题。从读中悟事，明白是谁送谁，要送 到哪里去。在这一环节的设计中就学生的回答顺势了解“王 维”的相关资料、“王维”与“元二”的关系，以及“元二” 所要出使的地方。 （二） 初读，悟诗境 语言的品味，必须伴随着大量的诵读、细细的品读。古 诗词的诵读，有别于一般课文的朗读。在这个环节中，我将 指导学生把“读”放在首位，采用以读代讲，层层推进的形 式进行教学。 首先，指导学生初读，读正确，读流利。在这一环节我 会采用小组合作的学习方式，让学生借助学路建议一来完成 读。 弄清楚诗歌的正确读音之后再教给学生“平长仄短吟古 诗”的方法熟读古诗，学生读出节奏、读出语感、读出韵味， 在平仄的音律中，预留下情感的密码。 （三） 细读，解诗意 在了解诗歌大意的时候我会出示学路建议二，让学生 在学路建议二的指引下通过自主学习、小组交流讨论、全班 交流汇报完成这一任务。 （四） 精读，悟诗情 多情自古伤别离，那么诗人王维究竟是怎样表达他对元 二这份依依惜别之情的呢？这是教学中的难点，教学中我从 如下三个方面引导学生突破这个难点。 1、从好友的角度感受离别之情 先让学生读诗找出元二和王维是好朋友的依据？学生自 读古诗后得出： （1 ）、元二的名字叫起来非常亲昵。 （2 ）、 “故人”就是是好朋友。 （3） 、“更”说明他们已经喝了许多杯酒，可见他们的感情 很深。 （4） 、“尽”说明两人喝酒都一饮而尽，只有好朋友之间才 这样。 此时我自然把学生的注意力引向这酒， 引导学生品悟“劝 君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒？我首先出示含酒的诗句， 给学生的思维以导向。“酒逢知己千杯少”的酒是知己连心 的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝福的酒，“何以解忧， 惟有杜康”的酒是浇愁的酒