苏科版八年级物理上册第五章三、直线运动教学设计.docVIP

直线运动 教学目标 知识与技能： 1、通过探究活动认识匀速直线运动及其规律。 2、了解变速直线运动定义及其判断方法。 3、知道平均速度的物理意义。 过程与方法： 1、在实验探究过程中，培养学生的观察能力、信息收集能力及处理能力。 2、在理论总结中培养学生的分析概括能力及信息交流能力。 情感态度与价值观： 通过学生间的相互配合、分工协作和对实验现象的分析处理，培养团结互助的合作精神和实事求是的科学态度。 教学重点：匀速直线运动的判定及其规律。 教学难点：通过图象认识匀速直线运动。 教具：多媒体教学仪器 、细长玻璃管若干、秒表若干、橡皮筋若干、刻度尺若干 教学过程： 教师引言： 在日常生活中我们看到许多运动的物体，有些物体的运动轨迹是直线，有些物体运动轨迹是弯曲的，我们按照运动的轨迹可以把物体运动大体分为两类：直线运动与曲线运动。今天我们就一起来探究一下直线运动。 二、匀速直线运动 活动 5.7研究充水玻璃管中气泡的运动规律 【演示】将内径为1cm，长约50cm 的玻璃管内灌满水，管内封有一小气泡。 【观察】将玻璃管竖直放置，使气泡由管底竖直上升,观察气泡的运动情况。 【讨论】如何测出气泡通过10cm、20cm、30cm和40cm所用的时间？写出你们设计方案。 点拨： 1、为了便于对路程和时间进行读数，可用橡皮筋做标记。 2、标记的起点最好离管底稍远一些 3、测量前做好分工，谁计时说好怎么计时，谁记录 【做一做】按照方案动手做一做并把测量数据填入表中，计算出相关的速度． 路程（cm） 0 10 20 30 40 时间(s) 位置 0—10 cm 10—20 cm 20—30 cm 30—40 cm 路程（cm） 时间(s) 速度(cm/s) 【想一想】根据表一中实验数据作出s—t图，思考气泡运动过程s与t什么关系? 气泡在上升一段路程后，运动的路程和时间近似成正比例，运动速度可以是看作不变的。 【议一议】总结交流，得出结论。 速度不变的直线运动叫匀速直线运动. 做匀速直线运动的物体在相等的时间内，通过的路程是相等的。 提问：日常生活中有哪些运动近似是匀速直线运动？ 举例：滑冰运动员停止用力后的一段滑行，站在商场自动扶梯上的顾客的运动，可近似地看作匀速直线运动。我们可以用v=s/t求他们的运动速度。 三、变速直线运动 刚才在举例时发现生活中有许多运动不是匀速直线运动，那么它们的速度是怎样的呢，我们看两个例子。 【演示课件】观察苹果下落，思考苹果下落是速度怎么变。 【演示课件】观看刘翔110米跨栏比赛，并获得刘翔通过不同路程所用的时间 距离（cm） 0．0 13.72 22.86 32.00 41.14 50.28 59.42 68.56 77.70 86.84 96.08 110 时间(s) 0．00 2.50 3.40 4.50 5.50 6.50 7.50 8.50 9.50 10.50 11.40 12.91 区 间 起点到1栏 1-2栏 2-3栏 3-4栏 4-5栏 5-6栏 6-7栏 7-8栏 8-9栏 9-10栏 10栏到终点 路程（m） 13.72 9.14 9.14 9.14 9.14 9.14 9.14 9.14 9.14 9.14 14.02 时间（s） 2.50 0.90 1.10 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.90 1.51 速度（m/s） 【交流】分析刘翔在这110 m的运动过程中是匀速直线运动吗？有哪些方法？ 【总结】速度变化的直线运动叫变速直线运动，变速直线运动比较复杂，在粗略描述其运动情况时，仍可使用v=s/t示速度，但这个速度是某段路程或某段时间内的平均速度． 注意：平均速度它只表明一种平均“快慢程度”，所取路程、时间不同，平均速度也不同。因此说平均速度时必须说明哪一段时间或路程才有意义。 【算一算】计算刘翔在110m全程比赛中的平均速度 四、教学小结 我们一起来小结一下我们这堂课的所学的知识。 五、检测反馈（附后） 板书设计 直线运动 匀速直线运动： 1 我们把速度不变的直线运动叫做匀速直线运动。 2 在相等的时间内，通过的路程是相等的。 二、变速直线运动： 1 我们把速度变化的直线运动叫做变速直线运动。 2 在相等的时间内，通过的路程是不一定相等的。 3 平均速度=路程 / 时间 v=s/t 检测反馈： 物体做匀速直线运动，下列说法中正确的是 （ ） A. 运动路程越大，速度越大 B. 运动时间越短，速度越大 C. 通过相同路程用的时间越短，速度越大 D. 以上说法都不正确 如果一个做直线运动的物体在任何相等的时间内通过的路程都相等，这个物体的运动是（