关于低年级识字写字教学教师问卷地调查报告.pdf

关于低年级识字写字教学教师问卷的调查报告 一、调查目的 为了扎实有效的开展课题研究， 首先要掌握、 了解教师识字写字 教学的现状，以及个人技能、素养等情况，因而特在教师中进行了问 卷调查。 二、内容简介 此调查问卷共拟定问卷小题 11 个，前 5 个为识字教学调查内 容，后 6 道题为教师写字情况的调查了解。 三、结果分析 此次共发放教师问卷 15 分，收回 14 分，问卷人数为我校教师数 的 48%。接受调查问卷的教师 85%为语文专职教师。通过对各项数据 的整理统计，小结情况如下： 1、从问卷中 （1、2 小题）反映出教师对于新版《语文课程标准》 了解和把握程度各不相同，特别是识字与写字教学方面所进行的调 整、变化并不清楚，仅有约三分之一的教师准确认知。 2 、从问卷中（ 3、4 小题）可以看出近 50%的教师也发现了学生 识字学习无兴趣的现象，所以他们认为“培养学生喜欢学习汉字，有 主动识字、写字的愿望”为小学识字写字教学最难实现的教学目标。 另外有近 40%的选择是“养成正确的写字姿势和良好的书写习惯”。 3、在通过问卷（ 5 小题）的了解，发现教师在识字教学中均能 采用多样的教学方法， 帮助学生更好掌握， 实际观察中大多数教师也 是这么做的， 因为这样可以大大提高识字效率。 然而谈到识字教学中 较大困难时，“字的结构”“字的基本笔画”“学生错别字太多”的 问题比较突出，这其实就落实到了写字教学上，呈现出一种“眼高手 低”的现象，也体现了写字教学的弱势与无力。 4 、而对于学生的书写评价 （6—7 小题） ，也都是 “大部分”“基 本上”这样的措辞，这其实也只是教师个人的一种主观评价与判断， 同时我们也感受得出教师的不自信。 那么教师写字教学方法如何呢？ （7 小题）“抄写”“临摹”“组织比赛”，这些都是学生自主自发 的一种行为，但是真正能 “一笔一划教” 的教师太少。 5、而提及写字教学的困难与现状（ 8-11 小题），都提出了“学 生练字时间太少”的困难，其次是“学习内容太多，重心难放”，因 而自己的课堂上就“根据时间、内容而安排学生习字”，能坚持的， “时间也很少”。 6、最后通过对教师主观评价和能动性的调查、观察，发现如今 的电子办公，使教师平日的书写更加少， 基本上也就是随堂的板书了。 而对个人的书写也有一定的要求和期待， 但是能高标准要求自己的也 不多，还是停留于“工整规范”和自我认知阶段，还有一半觉得“需 要好好学习”，也表达了愿意了解书法艺术的心愿。但是，或许每到 用时方恨少，人们总是习惯于思考的需要，而付之行动的少之甚少， 也总是能与自己找到很多很多无法学习的理由。 最后细观各位老师的 硬笔作品，的确是努力于达到“工整规范”，能体现出艺术美感的只 有一份。另外，从教师年龄方面分析，老教师的字迹有一定的功力， 间架结构和起落笔之间有行运的章法， 而越是年轻教师， 以上越是被 削弱， 90 的大学生们，与现代信息技术接触最多的他们，表现出对 常规教师基本功的不足。 五、问题反思 综合整个问卷内容， 贯通几大方面的因果联系， 结合课堂和平时 观察，从教师这个角度出发，我们的写字教学实施，存在以下的几个 问题和困难： 1、专门指导学生写字的师资力量不足。 在日常的写字教学中，学生的写字指导基本上由语文教师负责。 在农村师资力量更为薄弱，多数教师专业不对口，对于我校而言 70% 多的语文教师没有接受过专业的写字教学的指导培训， 非师范专业和 近些年考入的大学生， 学