计算教学 课件.pptx

计算课教学模式（二）先学：设置自学指导 （1）指导发现新旧知识之间的内在联系。（2）指导中抓住新旧知识的本质进行比较、区别。（3）指导中引导学生进行计算法则的概括。 三、计算教学在“先学后教，当堂训练”教 学模式下的操作方式 （一）准备环节 知识准备有两种： （1）根据课题的内容教师准备形式多样的口算训练。 （2）提问与本节内容相关的定义、规律。 三、计算教学在“先学后教，当堂训练”教 学模式下的操作方式 （一）准备环节 知识准备有两种： （1）根据课题的内容教师准备形式多样的口算训练。 （2）提问与本节内容相关的定义、规律。 （三）后教：自学反馈 （1）学生自述计算的思维过程。 （2） 计算法则的概括。 一、计算教学的重要性学习时间长 分量重二、计算教学存在的问题1、是由于教学内容多，课时减少，许多老师忽视了基本的口算训练。2、是许多老师感到计算教学枯燥无味，无话可讲，缺少合理、灵活的解题技能的指导。3、是学生计算技能、技巧、分析综合能力差，计算正确率低，总体速度慢且计算速度落差很大。 三、计算教学在“先学后教，当堂训练”教 学模式下的操作方式（一）准备环节 知识准备有两种： （1）根据课题的内容教师准备形式多样的口算训练。 （2）提问与本节内容相关的定义、规律。 （二）先学：设置自学指导（1）指导发现新旧知识之间的内在联系。（2）指导中抓住新旧知识的本质进行比较、区别。（3）指导中引导学生进行计算法则的概括。（三）后教：自学反馈（1）学生自述计算的思维过程。 （2） 计算法则的概括。 （四）当堂训练：自学检测（1）巩固性练习（2）综合性练习（五）概括点拨，自我评价 1、回顾学习目标（1）自评（2）互评、组评2、做必要的板书，运用一些直观教学手段或电化教学手段。 （二）先学：设置自学指导 （1）指导发现新旧知识之间的内在联系。（2）指导中抓住新旧知识的本质进行比较、区别。（3）指导中引导学生进行计算法则的概括。 三、计算教学在“先学后教，当堂训练”教 学模式下的操作方式 （一）准备环节 知识准备有两种： （1）根据课题的内容教师准备形式多样的口算训练。 （2）提问与本节内容相关的定义、规律。 三、计算教学在“先学后教，当堂训练”教 学模式下的操作方式 （一）准备环节 知识准备有两种： （1）根据课题的内容教师准备形式多样的口算训练。 （2）提问与本节内容相关的定义、规律。 （三）后教：自学反馈 （1）学生自述计算的思维过程。 （2） 计算法则的概括。