美术教学与其他学有关科整合初探.doc

美术教学与其他学科整合初探 将美 教学与其他学科的知 行整合是 施 " 合 . 探索 " 式教学模式的重要 成部分 , 是引 学生全面 展 , 行自主学 的有效方式 . 美 的 " 合 , 探索 " 是一种 合性的美 活 , 是引 学生 行主 探索 , 研究 , 造 , 利用多种 教学手段解决 的美 学 模式 . 它包含融合美 各学 域 ; 美 与其他学科相 合 ; 美 与 社会相 系 三个 次 . 如何将美 教学与其它学科相整合 , 利用其它学科 美 教学服 ; 如何体 以学生 主体 , 从而引 其 行探究性 , 合性的美 活 , 越来越成 当前美 教学改革中众多教 和学者关注的 . 下面我就美 教学与其他学科相整合以提高 教学 量的的具体 和做法提出来 , 与大家共同探 : 美 教学与 文学科的整合 美 教学与 文教学有着重要的 系 , 都存在需要学生 行思 和表达的要求 , 尤其是低年 更 如此 ( 由于此 学生正 于包括智力在内的各种能力 展的重要 期 ). 学 文可以 展学生的形象思 能力 , 可以大大丰富美 作中所需要的想象能力 ; 反之 , 美 教学中所 展的学生 想 , 察力和思 能力等又可促使学生的 文水平的提高 . 了将美 教学与 文教学 合 , 以达到利用 文 教学中的一些做法促 , 加深学生 美 教学知 , 技能掌握 一目的 , 在教学中 , 我 行了以下几点 : ①在美 教学中开展学生 活 , 通 引 学生通 自主学 和以小 位的探究性学 , 鼓励每个学生都大胆地将自己所想 , 所要回答的内容以各种口 方式 行表达 , 利用 言所具有的形象性和广泛性来拓展 , 激 学生的 作激情和思 的 延性 , 从而 提高美 教学服 . 如在 教育 程 准 教材第一册中的《小 找家》一 中 ( 以下 例均 教材第一册内容 ), 我通 用音 , 故事 , 小品 , 堂氛 , 将 念与 片 合起来 , 从而 造出小 找不到家的焦急状 来刺激学生的情感 , 思 ; 再通 划分小 出 献策和 小参 的方法 疑 , 并引 学生展开 : 天黑了小 找不到家 , 你愿意帮它找到家 怎么找 , 用什么方法找呢 鼓励每个学生都 自己的主意和做法 , 并及 每个学生的想法 予肯定和 ; 再通 引 学生 行 画表 , 感受将思 的意象构 化 的具象形 ; 到最后 小 找到家后与学生 一起 祝的情状??. 的 堂 教学 程 , 不 提高了学生 的 言表达能力 , 同 也大大丰富和拓展了他 思 的空 , 不但提高了 画的表 力 , 使学生达到能 会画的双重目的 .( 当然 , 在美 中的 要 把握好 " 度", 凡事要适量适度 , 美 教学中的 要注意 不宜 , 量不宜大 , 也不必每 都要有 , 根据不同的教 内容 相 的 形式 , 始 学生保持在 趣状 .) ②利用学生所学的 文知 , 以美 的形象性启 , 提高学生的 知的欲望和能力 . 如在《做拼音卡片》一 中 , 我通 利用制作好的 件引 学生将日常生活中的事物和他 所学 的拼音字母 的知 及字母的外型 行一系列有趣的 想 , 形 , 制作?? . 一 程既培养了学生 手制作能力 , 又激 了学生 学 拼音字母的 趣和欲望 ; 最后通 将制作完的卡片收集和展 , 学生都来当回小老 向全班介 拼音字母的游 程 , 不 有助于 立学生的成就感 , 激 了学生他 美 的学 趣 , 有助于提高 , 化学生 拼音字母的 能力 . 美 教学与思想品德教育 合探究 美 教学除了要 学生感受美 , 理解美 , 造美外 , 可利用思想品德 教学中的某些 点融入美 作教学中, 一反三 , 立竿 影 , 以 得意想不到的效果 , 从而更有利于 学生在美的熏陶中形成良好的思想品德和行 到 堂和日常生活中来 , 并予以真正的 施和运用 . 因 只有在良好的行 和道德素养的指引下 , 才能促使我 的学生真正成 全面 展的一代新人 . 如何将思想品德 中所学的知 用于在美 教学中 , 我的具体做法是 : ①把思品教育的例子活用到 堂中来 , 活 学生的 作激情 . 如在上《小 物盖房子》 一 中 , 我先 学生 看我指 学生 外 排的小 " 助人 " 后, 利用 CAI 件出示 文中小白兔遇到的困 : 它的房子被 刮倒了 , 无家可 , 很可怜 ( 同 利用音 情景 ), 小 物 都想要帮它盖房子 , 那我 作 小学生, 有的 是少先 , 又 怎 去做