初中化学高效课堂教学模式.pdf

丹林中学化学高效课堂教学模式 ——“五步导学式”教学模式 为了全面深化新课程改革，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，根据 我校的《 “自主协助式”课堂教学改革实验方案》，结合化学科的学科特点，我校化 学科采用《 “五步导学式”教学模式》，让每一节化学课都成为高效课堂。 一、“五步导学式”教学模式理念 “五步导学式”教学模式是以“教师为主导，学生为主体，能力培养为主线” 的“三主”原则进行，把课堂真正交给学生，切实提高学生课堂学习的积极性、主 动性，以此达到高效课堂教学的实施。 二、“五步导学式”教学模式结构 “五步导学式”教学模式的基本特征就是“高效”，所谓的“高效”就是要通过 实施“自主协助式学习”，将传统的教学模式——教师的教为中心，转变为新的教 学模式——学生的学为中心， 在合作学习的过程中， 能让以前学习有困难、 不主 动的学生（学困生）也有体现价值的地方，从而达到高效的目的。 “五步导学式”教学模式的结构如下： 引导激发情趣——自主探索学习——展示交流——智慧引领——知识的迁移、 拓 展、提高。 三、“五步导学式”教学模式的释意 （一）引导激发情趣（ 2--3 分钟） “兴趣是最好的老师”，所以引导激发情趣是该教学模式能否得以实现的前 提。化学科本身的特点，就易于让学生感兴趣，因此在引导情趣的情景创设上， 只要多思索，会有很多好的方法，例如魔术、图片、故事等等去吸引学生的注意 力，唤醒学生的学习欲望，使学生处于积极的思维状态。例如：第一章第一节的 教学中， 打破常规的方法， 先表演了几个化学小魔术去引导学生感趣， 然后设计 了几个引导性的问题如： （1）我想用一把铅笔芯换你妈妈手上的钻戒， 为它们的 组成是一样的，你愿意吗？ （结构不同）（2 ）医生给病人输氧气为什么不输煤气？ （性质不同）等等，用这些问题引导学生学习， 让学生一直处于一种亢奋的状态， 在自我感知中去学习、归纳化学科研究的内容。 当然在高效课堂教学的引导激发情趣步骤中，一定要让引导的方向与学 生感兴趣的，或学生的思维方式要相统一，这样才能达到目的。 （二）自主探索学习（ 5— 10 分钟） 自主探索学习是要教有可依的，不能盲目去“开放”学习，往往是在研究学 习、研究教材和教学大纲的基础上设计的导学案， 每小组学生先自学， 在自主探 索学习过程中，依据教材内容或上网查询等多种方式， 将导学案中的疑点勾画出， 每小组通过讨论、分析解决一些个别学生的简单疑问，把困难的问题集中起来， 为下步的学习打基础。 （三）展示交流（ 10— 15 分钟） 该步骤是本教学模式的中心环节。也是师生、生生互动合作学习的过程， 通过学生分组讨论、归纳之后，再将学习成果进行交流、展示。展示过程中出现 的问题，教师可以适时的给以点拨，也可以组内成员补充，其他小组成员补充， 还可以师生讨论、 引导归纳进行精讲， 达到释疑的目的。 该步骤中能体现很多的 优点（ 1）把课堂还给学生，让学生去自主学习， 每个学生在组内能体现自己学 习的价值，体验成功，以优带差，共同进步； （2）在展示环节中既可以训练学生 的语言表达能力， 也可以让学生在展示中体现个性特色； （3 ）在小组内由于合作 学习，逐渐形成成员之间相互信任、相互欣赏的良好合作学习氛围。 （四）智慧引领（5— 8 分钟） 在学生自主学习和展示的过程中，对于学生们个别的困惑或集体的疑问 给予点拔、讲解、归纳、小结等，但是教师要尽量的不重复书上的内容，充分发 挥学生组与组之间的竟争， 最大限度的调动每个学生参与。 在此过程中教师还要 给予适当的评价。 （五）知识的迁移、拓展、提高（ 10— 14 分钟） 在该教学模