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《认识米,用米量》教学实录
一.设难导入,激发自主探究欲望
师:同学已经学会用厘米量,那么天天和我们见面的黑板有多长呢?哪位同学愿意
用你的小尺子量一量?(有一小部分学生举手,我让一位手拿20 厘米长尺子的女生来
量黑板的长,要求其他学生注意看着。女生拿着尺子每量一次都有在尺子的右端作个记
号再往下量,并口算着:20厘米、40厘米、60厘米……越来越慢,最后停了下来。)
师:你觉得自己还行吗?
生:我觉得很难,我可以找同学帮忙吗?
师:你的主意不错,遇到困难就得找伙伴帮助,老师同意你的请求。(女生把同桌
叫来,两人分工后又继续量,她们一个量,一个边算边记在本子上。)
生:我们总算量完了,黑板的长度是400厘米。(板书:400厘米。)
师:坚持就是胜利,老师非常佩服你们。能谈一谈你们的感受吗?
生:用小尺子量又慢又费劲。
师:你们有好办法吗?
众生:(学生指着讲台上的米尺)用老师的大尺子量。
师:对,用大尺子量是个好办法,要想用它量,你们得先认识它呀,那位同学知道
它?
生1:我知道,它是米尺。老师们经常拿它去上课。
生2:搞黑板报时,美术老师用它来量黑板和画直线。
师:是的,它是米尺。看来同学们平时还注意到它。
二.引导自主探究新知,感受新知
师:米尺上面也有一些刻度,请各个小组的同学看一看、比一比看米尺上的刻度和
你们小尺子上1厘米的刻度有什么关系?米尺上有多少个像1厘米那样的刻度?
小组 1代表:我们发现米尺上有很多 1厘米,米尺上刻度 10正好是 10厘米,20
是20厘米,我们10个10个地数,数出了100,我们得出米尺的长是100厘米。
小组2代表:我们发现米尺上有很多1厘米的刻度,我们数一数发现米尺上有100
个1厘米,我们得出米尺的长是100厘米。
师:你们真能干!米尺的长就是100厘米,老师觉得用100厘米表示米尺的长度,
这个数太大了,所以想给它换个名字使它便于记住和使用,我们就把100厘米的长度叫
做1米吧,也就是说米尺的长度是1米,知道米尺有多长了吗?
众生:知道了,米尺的长度是1米也就是100厘米。
师:谁能用一个简单的数学式子表示厘米与米的关系?
众生:1米=100厘米。
生2:我用两个式子表示:1米=100厘米和100厘米=1米。
师:对这个同学的第二个式子,你们有什么要说的吗?
生3:他的第二个式子是对的,这个式子是从右往左读得到的,可给人感觉不太顺
眼。
师:你来说说自己的想法。(师指着生2。)
生2:1米=100厘米这个式子是好一些,但我们也要知道100厘米=1米,所以我就
列出了两个式子来。
师:你是个细心孩子,你想得真全面。大家喜欢那个式子?
众生:1米=100厘米。
师:请用你自己的方式来记熟这个式子,同时也别忘了
100厘米=1米。
第 1 页
师:同桌合作:请拿出你们准备的长绳,用带来的卷尺量出它的1米、2米、3米,并
用水彩笔做记号。量完后展示给大家看,并说一说量的方法。(师巡视,提示学生把米
尺的0刻度对准绳子左端的起点,在右端对准1米的刻度处记个点。)……
师:同学都会用米量了,请用你喜爱的方式感受一下 1米的长度。(有的学生展开
双手和米尺或1米长的绳子比一比,有的学生用米尺来和自己的身高比一比,有的学生
用米尺来量墙壁并在1米处作了记号,有的学生用手摸一摸米尺,再用米尺量课桌面的
长,有的拉开手指头一柞一柞地量米尺等等。)
生1:1米大约有我们伸开的两只手臂那么长。
生2:1米的长到我的下巴。
生3:1米的长有墙壁这个地方这么高。
生4:1米的长正好是课桌的长度。
生5:1米大约是我小手6柞的长。
师:同学真行!能用各种各样的方式感受1米的长度。
三.重视经验,鼓励创造性地解决问题
师:除了米尺外,谁还见过别的尺子?
生1:我看见我爸爸工作时用了可以自动回卷的尺子。
生2:我看见我爸爸工具箱里有可以折起来的尺子。
生3:上体育课时,体育老师拿一种用手转的尺子来量我们跳远。
师:同学们真棒!能够留心观察身边的事物,你们所说的尺子老师都带来了。体育
老师用的尺子叫做卷尺,它总长度是50米,用来量长距离的。×
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