2018-2019年2018北师大版九年级语文上册第二单元比较探究(第二课时教案.pdf

第二单元 比较 探究（第二课时）教案 一、复习导入 《留学巴黎》中关于《风》创作过程的段落，主要运用了哪些表达方式，其写作特点是 什么？你觉得这样的写好不好，为什么？ （明确：叙述和描写 详细的描写，感人的抒情 描写逼真，再现了音乐家当时艰苦 的生活环境， 为他不畏艰难继续创作的精神所打动。 同时， 通过描写仿佛看到作者内心的汹 涌澎湃， 人生的苦、辣、辛、酸、不幸汇成一首生命的交响曲。描写和抒情相结合，使得 对《风》的描写成为全文的高潮部分。 ） 导语：这节课我们重点探讨两文在记叙方式、写作手法等方面的异同。 二、交流研讨，比较探究 快速浏览《心血凝成的作品》和《留学巴黎》 ，比较两文的异同。 自学提示：学生四人小组就两文的异同进行研读课文， 先自己思考质疑并在书中作旁批， 然后小组展开讨论，交流收获。教师巡回指导。 下面请各组把自己不能解决的问题，提出来我们共同解决。 （各小组提出不能解决的问题，全班同学共同讨论解决。 ） 预设问题 （上课根据可以根据课堂实际和时间多少灵活处理， 如果学生没有质疑， 可以 向学生提出以下问题） ： 1. 比较两篇课文对于创作《风》的描写，有什么不一样的记叙特点？ 学生以小组为单位， 结合两文的内容，进行分析交流和讨论， 自由畅谈探究成果， 并做 好批注。 明确：冼星海的原文大都是比较精练的叙述，展开有限的描写的只有这么几行。 “我写 自以为比较成 功的作品《风》的时候，正是被生活逼得走投无路的时候。我住在一间七层 楼上的破小房子里， 门窗都坏了，巴黎的天气本来就比中国南方冷，冬夜又刮大风，我没有 棉被， 觉也睡不成， 只得点灯写作， 哪知风猛烈吹进来， 煤油灯 （我安不起电灯） 灭了又灭。 我伤心极了，我打着战，风穿过门窗，猛烈嘶吼，我的心也跟着猛烈撼动。一切人生的苦、 辣、辛、酸、 不幸， 都汹涌起来。 我不能控制自己的感情， 于是借风抒怀， 写成了这个作品。 ” 而在马可这里，光是《风》的写作过程，就是两千多文字。冼文叙述概括，本课叙述详 细。 2. 马克的作品取材于《留学巴黎》 ，从中所取进行文学描写的材料原来有什么特点？还 有哪些材料可以进行这样的描写？ 学生讨论发言，畅所欲言。 明确： 最感人的故事，创作《风》及考场事件都是。 最重要的事件，上述两件事及描写的另一艺术家对《风》的反应一事都是。 富有戏剧性情节的故事，即考场事件。 可以取受辱事件、累倒事件、饿倒事件等进行文学描写，因为这些事件本身也很感人， 可以渲染心理活动，受辱事件还有情节。 （师生共同点评） 3. 就创作《风》及考场事件，你能对马克和冼星海的写法进行比较吗？ 在对比和思维碰撞中进一步深入文本，探讨两文的写法。 （明确：创作《风》，马克为文学描写，其优点或特点是增加了：①感性细节；②现实苦 难足够的各种风的描写；③音乐形象的创作过程。 冼星海的优点或特点是： ①创作 《风》事件是 全文唯一的描写； ②侧重于对苦难的感受； ③亲历的第一手资料。 考场事件冼星海为较简略的具叙， 马克为文学描写， 优于前者在三点： ①细写门警反应，反差越大，越显主人公的可贵； ②突出了极感人的要饭票细节； ③采取小 说情节写法，引人入胜。 ） 4. 同样是描写留学巴黎期间的三件事，冼星海和马可各自用了两种不同的记叙方式，你 觉得哪一种更好呢？ 学生畅所欲言，交流自己的感受和体会。 （马可的描写至少有三 处好处。 1、对门警阻止其入考场展开了细致描写。此处描写