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在阅读教学中提升低年级学生
语言表达能力的策略研究
在阅读教学中提升小学低年级学生语言表达能力的
策略研究研究方案
一、课题的现实背景及意义
在现代社会,由于经济的迅猛发展,人们之间的交往日益频繁,
语言表达能力的重要性也日益增强。美国医药学会的前会长大卫 ?奥门博士曾经说过, 我们应该尽力培养出一种能力, 让别人能够进入我们的脑海和心灵, 能够在别人面前、 在人群当中、 在大众之前清晰地把自己的思想和意念传递给别人。 著名教育家叶圣陶先生也曾说:
“在语言文字的训练‘听、说、读、写’四个字中间,‘说’字最基本,说的功夫差不多,听、读、写三项就容易办了。”语言表达能力是现代公民的必备能力,我们应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明、和谐地进行人际交流的
素养。长期以来,培养学生的书面表达能力 , 各阶段教学都很重视 , 而语言表达能力的培养相对薄弱很多。尤其是现代教育
背景下,大部分仍然一考定终身的背景下,学校、教师、家长往往重视写多于语言表达。低年级学生想象力丰富,接受和模仿能力也特别强,表达欲望强烈,乐意与同伴、老师交流。但是由于年龄小,社会阅历的不足,语言积累的匮乏等原因,他
们在表达时往往会遇到诸多困难, 如由于自身性 格原因形成的不善于表达,由于观察能力较弱导致的表达无序,识记时往往重表象而忽视本质,表达能力较弱。这些现象的存在都迫切要
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求我们深入探讨如何在课堂教学环境中,活动与实践中,培养与提高学生的语言表达能力。
语言表达能力是我们提高素质、开发潜力的主要途径,良
好的语言表达能力更是必备的素质之一。 低年级的孩子处在人
生发展的起步阶段,从小培养他们形成良好的语言表达能力,
使他们能够较好地表达自己的思考和想法, 顺利地和他人进行
交流,形成良好的交际能力,是低段语文教学中特别重要的一项任务。
二、课题的界定
(一)研究的课题: “在阅读教学中提升小学低年级学生语言表达能力的策略研究”
(二)阅读教学: 阅读教学就是以语文课程标准为依据, 以语文课本为凭借,有目的、有计划、有步骤,在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。
(三)语言: 所谓语言,指人类所特有的用来表达意思, 交流思想的工具,是一种特殊的社会现象,它由语音、词汇、语法构成一定的系统。语言包括书面语言和口头语言。
(四)“语言表达能力” 指小学生运用语言、 文字阐明自己的观点、意见或抒发思想、感情的能力。它包括口头表达能力、文字表达能力,即我们通常所说的“说”和“写”的能力。
三、研究方法
(一)行动研究法
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课题研究与课堂教学的紧密结合, 是本课题的重要研究方法。课堂教学是课题的实施阵地,对课堂教学的反思和积累是课题研究的重要素材,课题研究是课堂教学的方向。
(二)文献资料法
对国内外相关研究材料进行学习, 密切关注教改动态, 积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息,研读《语文课程
标准》等,使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。结合本班学生的实际制定研究方案,指导课题研究;
(三)调查法:通过调查分析了解学生听说读写能力的现状,为课题研究提供依据。
(四)个案研究法:对有代表性的学生做个案分析、分类研究、跟踪调查评价,写出个案研究报告。
(五)案例分析法:对研究过程中的典型教学案例进行具体分析,跟踪研究,以便更好地促进教师的教与学生的学。
(六)经验总结法:通过实践,搜集积累和总结课题研究
中多方面的成功经验和做法, 提升教学理念, 然后去指导实践。
四、预期目标:
(一)通过本课题的研究 ,努力使学生具有良好的口语表达能力。在语文课堂上,创设良好的情境,激发学生说的兴趣,培养学生倾听、表达和应对的能力, 使学生具有文明和谐地进行口语表达的素养。
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(二)通过本课题的研究,探索出培养小学低年级学生语言表达能力的具体策略,并在阅读教学中加以运用,指导我校阅读课的教学。
(三)通过课题的实施,引领本校的广大教师更新教育理念,改变教学方式,提高阅读课教学的水平, 促进教师教学能力的提高和专业化成长。
五、研究的内容
(一)阅读教学中学生口语表达能力培养的策略。
(二)学生语言发展与写作能力的培养。
(三)加强学生的课外阅读,丰富学生的语言材料,提高学
生的口语表达能力。
六、课题研究的条件分析
(一)完成本课题研究任务的保证措施
1. 参与研究人员均具有一定的研究经验和理论水平。 本课
题的主要参加者都具有丰富的研究经验和较强的研究能力, 而
且课题组成员的职务、专业、年龄、结构合理,配合密切。
2. 课题组成员有着多年的实际教学经验, 他们都各自有自
己的专长,在自己的研究领域中取得了突出的成绩。课题组的
成员中有三位都进行过本学科的课题研究,并均已经圆满结
题。课题组成员结构合理,既有实践能力较强的教师,又有理
论研究能力强的
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