长相思教学实录.docxVIP

. . . . ——于飞《长相思》教学实录 教室的地拖了一遍又一遍，桌子摆了又摆，这一切的辛苦，都是 为了迎接这只燕子的到来。盼望了好久，小燕终于来到我校，来到我 班，给我的学生们，上了一堂吟诵课，我贫乏的语言不能表现小燕魅 力之万一，只能用这种记录的方式，表达我深深地谢意。 一、作者简介。 师：今天我们学的吟诵课题是《长相思》（生齐读） 师：齐读课题。纳兰是姓，性德是名，因此读的时候要分开，齐 读。（纳兰——性德） 师：纳兰性德是个很完美的男人，他的父亲是康熙朝全相、首府， 换句话说就是宰相，一人之下，万万人之上，家里既有权，又有钱。 第二，纳兰性德这个人从小画画好，书法也写得好，擅长诗啊，词啊， 曲啊，才华特别好，还有一点，武功特别高，所以文武全才，你说他 是不是个完美的男人？（是！） 师：他年纪轻轻就做了康熙皇帝的一等侍卫，他真的是很了不起。 这节课我们就要把自己当成那个完美的男人——纳兰性德。 二、诵 1、找入声字 师：我们班学过吟诵，吟诵的第一步是什么？（诵） 师：对，要把这首词诵好，首先要分清平、仄、入声字，在这首 词里入声字有哪些？ 师生共同找入声字（一、雪、聒、不） word?格式编辑 . . . . 生齐读。 师：刚才我听到你们读的很短，入声字最主要的是弹出去的，要 有弹性。再读，再收紧点。 2、标平仄。 师：找到入声字后，第二步我们要给词标出平仄，谁愿意展示学 到的知识。 生标平仄。师生共同纠正。 3、学生练习诵。 自由诵、齐诵、单独诵。 三、吟 师：老师现在想让你的嘴巴休息一下，耳朵用起来，仔细听。 （听陈琴、徐建顺吟诵） 师：有什么发现？ 师：几个人吟的？（两个人）吟得是——不同的调子。 生：就像深夜一样净。 生：第二首词吟的很哀伤。 师：老师要问一句，为什么？同样一首词，他们在吟的时候调子 是不一样，给人的感觉也是不一样的，为什么？没关系，大胆的猜。 生：对诗的感觉不一样。 生：对诗的理解也不一样。 生：发自内心的情感不一样。 师：你们说的都对，他们对词的理解不一样，他们吟这首词时心 word?格式编辑 . . . . 境不一样，还有他们的经历不一样，所以他们的调子是不一样的。清 朝有个人说：家家争唱饮水词，纳兰心事几人知？我们要读懂词人的 心事，就要走进词里。把我们的理解，把我们的情感，吟出来，就形 成了我们自己的调子。后半节课我们一起努力，争取创出自己的调子。 （1）山一程，水一程， 师（指着“山”）齐读，什么感觉？ 生：高。 （师：我要是在吟诵时“山”?放低声音），你觉得这山高吗？怎么 （ 办？ 生：声音往上提。 师：读。 生：山。（声音又高又亮） 师：这就是他的第一个调子。除了高还有什么？ 生：大。 师：你试着吟吟。 生吟。 师：“程”几声？（二声）看我读“程”（手势向上，声音快）， 我再读得慢一点“程——”（声音长，由低到高），有什么感受？ 生谈感受：山路越走越高，游走越远，山路崎岖。 师：走那么远的路，那么难走，累不累（累），把自己的感受放 进其中。读（生试吟，声音没有放开，有点低。） 师：我觉得你们一群小纳兰，走在山路上，这个路真难啊！但我 word?格式编辑 ???????????． ．. . . . ???????????． ． 没有感受到山的高，我们的调子可以起得高一点。再试。 学生试吟。 师：“山”还没有走完呢，再拖点！ （小结：刚才咱们找调子的方法就叫做“依字行腔”?板书），我们 （ 看到了这个字的意思，加入对这个字的理解，注意到了这个字的声调， 加入对声调的联想，创出来的调子就是你自己的调子，这就叫做“依 字行腔”。我们按照这种方法看后一句。 师：刚才山好高高，我这样吟行不行，“水一程”（声音高）（不 行），为什么？（水是往下流的），现在我们要“水一程”（学生声音 自然低下去）。 学生试吟。（“程”吟得较平） 师：路好不好走（不好），我觉得挺好走，因为你们吟得是“程 ——”一马平川，怎么办？ 生：声音高高低低，声音颤着。 师：把自己的感受放入其中。 生吟。山﹉﹉一程＿↗，水＿一程﹋﹋ （2）身向榆关那畔行。 师：纳兰要往哪里去？（榆关），要去那里干什么，猜一猜？ 生：打仗，执行命令，看风景，送粮食…… 师：老师悄悄地告诉你，康熙二十一年的时候，康熙皇帝平定了 云南，他要带领文武百官到他的老家长白山去祭祖。皇帝出行肯定要 带很多人，纳兰性德作为护卫要去护驾。这一路上有很多的机会，就 word?格式编辑 . . . . 。给纳兰提供了很多——（立功、争功、表现的机会）?纳兰?27?岁，正 。 是建功立业的时候，让皇帝看到我很棒！要是纳兰是这样想的话，你 觉得纳兰在吟这句时，会是这样吗？（师示范，声音低）为什么？ 生：神气，激动，自豪…… 试吟 师：虽然说路上千辛万苦，但是我心想着