[精选]【中学教育】课程改革,引领成长--资料.pdf

课程改革，引领成长 2009 年湖北省新课程改革以来，我校坚持课程改革与课堂教 学改革并进，每学期都举行了教学能手大赛或“三优”评比，为 教师的成长提供了一个学习、培训的平台，在不断的摸索中，形 成了我校特色的“生本 . 自主”有效课堂教学范式。细数历次的 课内教学比赛和平时的教学体会， 根据随笔， 结合我所任教的高 中数学学科特色，主要谈谈教学比赛引领教师成长方面的意义。 一、我校课堂教学改革，引领了新课程改革下教学方式变革 的方向和趋势， 为教师教育教学理念提升和教学业务能力提高提 供了坚实的基础。 有效课堂摒弃了传统课堂原有的教学、学习理念和方式，是 对传统课堂的颠覆。 在课堂教学实践中， 教师和学生的任务可以 从以下几个方面进行分类。 在保证课堂教学秩序和课下充分预习的基础上，教师的主要 任务有四类： 1. 学法指导。对学生的学科学习指导，从预习教材的指导，到 课堂展示、对抗质疑的安排，当堂检测和小组评价的开展，学科 知识的学习方法、解题技巧和策略的指导，都应该涵盖。 2. 学情调查。在一个课时的教学中，老师应该至少完成不少于 三次的学情调查。 第一次学情调查课前进行， 第二次是在上课前 五分钟的站立交流中进行， 第三次是在上课后十分钟收起导学案 进行批改。 如有必要， 有些落实情况不好的学生可以要求他们再 次上交导学案，以督促他们更正。在这一系列过程中，老师应该 作二次导学案的批改。 3. 知识点拨。在课堂展示过程中，学生展示完整到位的地方老 师可以跳过， 如展示不全或存在疑惑较大的地方， 特别是重点难 点老师应该及时给予点拨， 但是要注意不能直接强调或讲解， 应 该是引导学生往正确的方向思考， 生成知识， 可以用设置一级级 递进问题的方式帮助学生得出结论。 4. 课堂评价。这种评价不仅包括小组展示评价，还包括展示中 知识的评价。 可穿插在各小组展示完毕后， 也可以新课结束时给 予总结。一定要做到及时性、激励性。 在完成课堂教学各项工作时， 要注意一心多用， 除了上述四 个任务要完成外， 还要注意提醒学生用红笔进行更正， 集中注意 力，随时走动，调控整个课堂。课下除了导学案的批改外，对表 现欠佳的学生还应个别交流谈话， 了解他们的思想动态， 关注他 们的学习情况。 经过有效课堂的磨炼， 老师的专业素养和综合能力都能得到 提高，在实践中自身充电，不断进步，在教学和科研方面都能有 长足的进步。 现在来看看咱们的学生，他们在学习中主要有四个任务： 1. 自主学习（预习）。这个过程是学生用教材预习完成导学案 的过程，在这个环节学生一般可以完成导学案一半以上的题目， 一定要是自己独立完成的。 2. 交流。交流不仅是对学，也可以采取群学的的方式，交流的 目的主要是将自学过程中没能解决的问题拿出来讨论交流， 如果 能这时解决是最好的，不能解决的要在展示中重点聆听和更正 的。 3. 展示。这一环节是课堂学习中最重要的环节。特别是重点难 点会在这里进行对抗质疑， 引导学生生成正确的知识， 培养正确 的思维方法和解题思路。既学会知识又锻炼能力。 4. 评价。不仅要完成各小组的评价，而且对自身的知识评价和 能力评价也应该到位， 要总结一节课下来自己的学习情况， 知识 的掌握情况。 当然，学生在课后还要做好纠错和反思工作，